2017秋部编人教版一年级数学(上)全册教案

〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。〉 问：横看减法表，编排上有什么特点呢? 师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几??第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。 接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。 问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5一l和5—4、 5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有联系的，如：5一l＝4，5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。他们都可以用同一个组成来想。） 接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。 问：竖看减法表，编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是哪些数?(减号 前面是2—10)减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前面是哪些数?减号后面都是什么数?第三竖行呢??? 师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3?? 老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。 三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”。 （1）、70页第4题 请学生说图意，再列式计算。 问：为什么用加法计算？ (2)、练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。 四、综合练习。 1、做练习十六第4题。 2、练习十六第6题，学生独立完成。 3、独立完成第7题，做完后集体订正。 四、课堂总结。 师：今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。10以内减法算式除了减0和得数是0的题以外，全部都在这个表中，一共45道题。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看一个图列4式，用图画表示的应用题，连加、连减、加减混合计算、填加法算式中的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。 板书设计

课后反思 - 46 -

第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题 课 型 教学目标 第一课 11～20各数的认识 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 1、会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 2、初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解1120各数都是由一个和几个一组成。 挂图 教 学 过 程 个人修改 教学重难点 教学重难点 11——20各数的认识和组成。 教学准备 一．复习 从1数到10，再从10数到1。 二．新授课 我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11——20各数的认识） 1．出示教科书P73的主题图。 教师：图上哪些物体的数量比10多？ 揭示课题 认识11-20各数的认识 2．教学例1。 一根一根地数。 问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。 10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。 20里面有几个十？ 数的组成 手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。 问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？ 教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。 11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？ 13是由几个十和几个一组成的？ 2捆小棒表示几个几？2个十是多少？ 教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1 也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。

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拍手歌。 1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12； 1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14； 1个十，5个一，合起来是15；??2个十，0个一，合起来是20。 3．练习。 你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一 分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。 出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。 提问：14是由几个十和几个一组成的？ 4．教学例2。 出示直尺图。 问：图上的数字是怎样排列的 10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？ 三．巩固练习 1、完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。 2、出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。 3、摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题) 要求学生口头说一说你是怎样摆的？ 4、连一连。（完成教科书练习十七的第5题） 5、找页数。（完成教科书练习十七的第12题）

第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题 课 型 第二课 11～20各数的写法 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 教学目标 1．使学生初步认识“十位”和“个位”； 认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3、养学生良好的书写习惯。 教学重点：11——20各数的认识和组成。 教学难点：11——20各数的认识和组成。 小棒若干根、数位筒、计数器 - 48 -

教学重难点 教学准备

教 学 过 程 一、复习准备 1．拍手数数。 从1数到20，从20数到1。 2．数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数下去。 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3．下面每堆小棒有几个十？几个一？ 4．导入。 同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个 一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数 板书课题：11～20各数的写法。 二、讲授新课 1．动手操作，初步感知数位。 学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放 边数： “1根、2根??9根，再放1根是几根？” 教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来 表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉 老师现在表示一共有多少根小棒？ “右边的4根表示什么？”（4个一。） “我们把4所在的位置叫做个位。” “左边的1根表示什么？”（1个十。） “我们把1所在的位置叫做十位。” 在数位筒上写个位、十位。 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。” 2．利用计数器写数。 出示计数器。 教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？ 计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。 教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。 3．练习。 完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。 讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0着占位的作用，表示个位一个单位也没有。） 三、巩固练习

- 49 - 个人修改 1．用数字卡片摆出下面各数。 十六 十一 十九 十四 十七 二十 2．看图填数。 3．听老师读数，学生写数。 12 11 15 17 16 20 4．给小马虎改错误。 ①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2 5．做一做1-3题。 6 练习十七7-11题 板书设计 课后反思

第（ 六 ）单元 11～20各数的认识

课 题 课 型 第三课 十几加几和相应的减法 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 教学目标 1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。 2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。 教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 教学难点：根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。 小棒，计数器 教 学 过 程 个人修改 教学重难点 教学准备 1、开门见山，直接引入 [一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。] 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 小组讨论 学生回答 教师板书：10+3 师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

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2017秋部编人教版一年级数学（上册）教案

第（ 一 ）单元 准备篇

课 题 课 型 数一数 主备人 执教者 教学目标 新授课 课时 1 时间 1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。 教学重难点 学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。 教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一教学准备 套。 教 学 过 程 个人修改 一、启发谈话，激发兴趣 小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。 以谈话的形式开始。 1．师生相互介绍。 2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。 3．打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？ 伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。 与老师一起一边伸手指一边数数。 二、新授 １、教学“学校开学图”。 出示放大图。(指着挂图向学生讲解) 大家仔细观察，这幅图里都画了些什么? (1)同桌之间互相说一说。 (2)指明学生说一说。 (3)问：图上有几座房子?有几面红旗? 师：一座房子，一面红旗都是1件东西。 问：找一找还有什么的数量是1的？ (板书“l”，全班同学读两遍。) (4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学) (5)问：图里还有什么数量是2? 小结：2个同学向老师行礼，2个同学进学校??，它们的数量 都是2。 (板书“2”，全班跟读两遍。) (5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球? 问：图中还有哪些数量是3的? 小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请注

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意“3”的 样子。 (板书“3”，全班读两遍) (6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个? (7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”) 问：图上还有什么数量是5的? (8)问：谁能说出数5以后是数几呢? (9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。 (板书“7”，跟读两遍) (10)问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”) (11)师：数完8后数什么数呢? （板书“9”，跟读两遍） 请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学) (12)问：请数一数图中有多少个男同学? (板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。) 小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上， (打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里? 2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。 3、10个数字与图形搭配。 (4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。 三、认读1～10各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。 2、可以打乱顺序指数让学生读。 认读1～10各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。 2、可以打乱顺序指数让学生读。 四、数身边的事物： 五、师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？ 板书设计 数一数 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

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课后反思

第（ 一 ）单元 准备篇

课 题 课 型 教学目标 比多少 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 1、使学生知道“同样多”的含义。 2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比教学重难点 的较的方法。 教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。 教学准备 三角形、圆片、小花等学具。 教 学 过 程 一、故事导入 《三只小猪》 二、新授 1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么? 2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。 3、教学“同样多”。 (1)有几只小猪?几只小兔? 小兔子们正在干什么? 1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图) 那4只兔子共搬了几块砖? 有多余的兔子吗? 有多余的砖吗? 师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。 （板书：同样多） (2)找一找,图上还有什么和什么同样多? (3)小组交流,指名反馈。 4、教学“多”“少”。 (1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？ 学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？ 5、刚才我们知道了“同样多”“多”“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动 三、动手摆一摆 (1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。） 学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多 (2)学生随意摆学具个数。 数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？谁少？ 在小组内比一比。 四、练习

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个人修改 板书设计 课后反思 第（ 二 ）单元 位置

课 题 课 型 认识上下和前后 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 教学目标 2．培养学生初步的空间方位感。 教学重难点 正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系，体验其相对性。 教学准备 教材第9页例题的挂图。 教 学 过 程 一、新授 1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： (1)图上有什么? (2)你能用一句话描述这幅图吗? 学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考： ①卡车在轮船的（ ）面。 ②轮船在火车的（ ）面。 ③卡车的下面有什么? 同桌互相说，再请个别同学上台说。 （3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作， 教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。 （4）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。 二、巩固练习 1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。 板书设计 课后反思 个人修改 - 4 -

第（ 二 ）单元 位置

认识左右 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 教学目标 2．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。 教学重难点 正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。 教学准备 挂图 课 题 课 型 教 学 过 程 一、复习 根据画面找出有关上下前后的关系的物体。 同桌互相说一说。 二、新授 谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。 1．教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手?”请学生跟着举起自己的右手。然后，用同样方法教学左手。 2．观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。 3．小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。 4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。 5．小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。 6．练习，完成“做一做”。 (1)摸摸你的左耳，摸模你的右耳。 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。 (2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右是第几人。 7．同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右边各有什么。 8．小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。 三、巩固练习 1．写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。 2．说一说你的相邻同学都有谁。 3．教科书练习二第2-6题。 板书设计 课后反思

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个人修改

(指定两题让学生说一说计算过程) (2)10以内的减法。 10-3 8-6 9-2 4-4 7-4 9-0 6-3 10-7 8-4 10-6 7-6 3-1 二、新授。 1、师：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。 2、学习连减 出示挂图。 问：先有几只鸡? ①老师移动2只鸡，表示走了。 问：走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式? 学生回答，教师板书：8-2。 ②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。 问：又去掉几只?还剩下几只? ③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的? 问：那么也就是说是几减几再减几? 随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。 ④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。(板书：连减) ⑤师：算式读作8减2再减2。 ⑥师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么？ 板书计算过程。 ⑦指名学生口述计算过程。 ⑧小结。 三、巩固练习 1、第65页“做一做”。 2、练习十四的第4题。 要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。 3、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。 四、课堂总结 1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。 板书设计

课后反思 - 41 -

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题 课 型 第十四课 加减混合 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。 2、能看图列出加、减混合算式。 教学目标 3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。 教学重点：掌握加、减混合运算式题的运算顺序。 教学重难点 教学难点：记住第一次的运算结果。 教学准备 例题图，口算卡片、小棒。 教 学 过 程 一、复习。 1、口算。(指定3道让学生说计算过程) 10-3-4＝ 8-2-3＝ 9-0-6＝ 9-2-5＝ 10-1-6＝ 5-3-1＝ 2+4+3＝ 3+2+2＝ 1+5+4＝ 二、教学加减混合计算。 1、教学天鹅例题1。 教师在黑板上贴4只天鹅。问：原先有几只条天鹅? 演示：飞来3只天鹅。问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3) 演示：又飞走2只天鹅。问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只? 学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。 师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？ 师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。） 师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。） 学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。 2、教学天鹅例题2。 演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。 问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式? 板书：“4-2”。 演示：在黑板上又贴3只天鹅。 师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整? 学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。

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个人修改 师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。 3、小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么? 师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。 三、巩固练习。 (1)做课本67页“做一做”题。 指定学生说图意。指名列算式。 问：这道题先算什么?再算什么? 接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。 (2)做练习十五第1题。 引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。 学生说计算过程。 四、课堂练习 练习十二的第3题。让学生独立完成，集体订正。 练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。 板书设计 课后反思

整理和复习 课 题 课 型 10以内数的认识和加法的整理和复习 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 教学目标 1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。 2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加法。 3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 复习重点：：10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。 复习难点：使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 从1到l0数字卡片一套。 - 43 -

教学重难点 教学准备

教 学 过 程 一、导入谈话。 师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。 二、复习数的认识和顺序。 1、猜一猜。 ①出示第69页第l题主题图。 师：小朋友们看，图上画了些什么? 生：有三个小朋友坐电梯。 师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢? 生：小男孩住6层，小女孩住8层。 ②师：你是怎么知道的? ③联系生活，说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言，介绍自己的住址。 2、完成练习十六第2题。 三、复习数的组成和加法。 1、数的组成。 ①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成? ②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。 ③根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。 ④做课本第71页第1题。 2、第69页第2题。 师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？（老师板书。） 问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。） 问：你能说出得数是4、5??10的加法算式？（学生回答，老师板书。） (1)指导学生横看加法板书表。 问：第一行有几道算式?得几? 问：第二行有几道算式?它们的得数是几? 问：第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道算式?第八行呢? 师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得3??第九行得10。 让学生按横行顺序很快地读算式说得数。 问：看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师边问边指题，引导学生观察思考，并能说出相加的两个数刚好调换了位置，得数一样。） 练习：老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。 (2)指导学生竖看加法表。 问：第一竖行是加几的?有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三行呢??? 师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1、加2、加3??加9。（让

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个人修改 学生感 知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。） (3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。 四、课堂总结。 板书设计 课后反思 整理和复习

课 题 课 型 10以内减法和综合练习的整理复习 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 教学目标 1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。 2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。 3、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。 复习重点：10以内数的减法及图画应用题。 复习难点：使学生能正确解答用图画表示的应用题。 教学重难点 教学准备 教 学 过 程 一、基本训练 7-2 5-1 10-3 6-2 5-3 8-5 9-2 7-4 10-9 7-7 10-5 8-0 二、整理复习10以内减法。 师：昨天我们已经复习了10以内数的加法算式，今天我们复习10以内数的减法算式。你能说出2减几的减法算式吗？（老师板书） 问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书） 问：你能说出4减几？（老师板书） 问：5减几呢？（老师板书） ?? 问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书）

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个人修改

3、摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 4、教学8、9的顺序 ①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。 当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? ②出示直尺图。 0 1 2 3 （） 5 6 （）（）（） 学生填空。 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。 5、教学比较7、8、9的大小 ①出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 ②比较7、8、9的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 ③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 6、教学8、9的序数含义 打开书第51页。 ① 把左边的8只小动物圈起来。 ② 给从左数第8只小动物画上帽子。 ③ 指名学生板演，集体订正。 1、指导书写8和9。 问：8和9分别像什么？ 教师范写8和9，并说明书写技巧。 学生书空。 教师指导，学生在书上练习描写。 三、巩固练习 练习十一的第1、2、3题。 1、第1题。 让学生独立完成，集体订正。 2、第2题。 先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。 四、课堂练习 书写8和9。 板书设计 课后反思

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第（ 五 ）单元6—10的认识和加减

课 题 课 型 教学目标 8、9的组成 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。 2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 教学重点：理解掌握8和9的组成。 教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 教学重难点 教学准备 8个小五星，9个小圆片。 教 学 过 程 个人修改 一、复习导入 1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数? 2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 7○8 8○9 8○6 9○5 3、猜一猜。 ①一个数比9小，这个数可能是几? ②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 4、揭题。 师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9是怎样组成的。 (板书课题：8、9的组成) 二、创设情境，探究新知 ㈠教学8的组成。 1、创设情境。 一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗? 2、动手操作，探究新知。 师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？ ①同桌合作，并把分的结果记录下来。 ②学生汇报，教师板书8的所有组成。 ③小结。 师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。 找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个 ④ 请几位最先举手的小朋友来背8的组成。 ㈡教学9的组成 1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。

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2、指名反馈，教师板书，集体订正。 反馈练习 1、师生举数字卡片来对8、9的组成。 2、同桌两人打手势来对8的组成。 3、完成课本第52页的做一做。 三、课堂练习 练习八的第4、5题。 四、课堂总结 师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。 板书设计 课后反思 第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

8、9的加减法 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重难点 教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。 教学难点 ：初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 教学准备 7个红色圆片、2个白色圆片。 教 学 过 程 一、 复习 1、对口令。复习有关8、9的组成。 2、看图列式。 ○○○○ ●●● ○○○○|●●● 问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？ 二、新授。 ㈠创设情境，尝试计算8的加减法 1、看图说话。 (出示红花图画) 师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。) 2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。 汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。 ㈡动手操作，教学9的加减法。 1、摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？ 2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

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课 题 课 型 教学目标 个人修改 ㈢出示想一想：4+4＝( ) 8-4＝( ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的? 三、巩固练习。 练习十一的第6、7、8、9题。 指导学生在田字格上书写算式。 四、课堂总结。 同学们，你在这节课学会了什么? 板书设计 课后反思 第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

用数学 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。 2、情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 3、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。 4、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。 教学重难点 教学重点：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。 教学难点：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 教学准备 挂图。 教 学 过 程 一、激情引新。 出示大森林图。 师：快乐的大森林里都有些什么? 二、合作探究，体验发现 1、主动探究，体验加法的含义。（ 出示蘑菇图)。 师：通过观察，你知道了什么?小问号问我们什么？ 师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的? 板书：6+2=8 师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！ 2、小组合作，体验减法的含义。 出示：小鹿图 师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。 师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小组讨论。 教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。 3、汇报结果。

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课 题 课 型 教学目标 个人修改 师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题? 问：你能完整的把这幅图说一说吗？ 问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3＝6） 师：你是怎样想的? 4、尝试小结。 师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分) 5、联系生活，整体感知。 师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。像这样加、减的例子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗? 师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。 三、巩固练习，加深理解 1、完成练习十二第1题。 学生大声的说图意，并在书上列式计算。 2、练习十一的第3题。要求：互说图意，独立填空。 四、小结收获，渗透联系 通过这节课的学习，你知道了什么? 这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题? 板书设计 课后反思 第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题 课 型 10的认识 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。 教学重点：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。 教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。 小棒 教学目标 教学重难点 教学准备 教 学 过 程 一、创设情境 1、猜一猜。 ①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与O做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没

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我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。 1、 揭示课题 师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 ①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示主题图。 数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。 ③做排队游戏。 ④出示计数器。 老师拨珠子，学生数数。 问：9再添上1是几？10在几的后面？ ⑤10的位置与大小。（ 出示尺子）。 学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。 ⑥出示点子图。 学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。 说一说下面有多少种填法。 10＞（ ） （ ）＜l0 2、10的写法。 1个10在格上书写时左边写1，右边写0。 在第60页的田字格练习写10。 3、lO的组成。 ①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。） ②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的? ③汇报不同的分法。 老师板书10的组成。 三、巩固练习 1、师生互动游戏：10的组成打手势。 2、生生互动游戏：10的组成对口令。 3、课本60页做一做的。 四、课堂练习 练习九的第1、2题。 板书设计 课后反思

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第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

10的加减法 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。 2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学教学目标 习过程，从而掌握l0的加减法。 3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。 教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。 教学重难点 教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。 教学准备 圆圈图片、数字卡片。 个人修改 教 学 过 程 一、复习10的组成。师生对口令。 二、新授。 1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。 问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗? 问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？ 学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10 10-1=9、10-9=1 学生齐读算式。 2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。 问：你们会用四道算式表示呢? 学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10 l0-2＝8 10-8＝2 学生齐读算式。 3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看! 打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。 请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。 7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 4、想一想。 出示：5+5＝口 10一5＝口 请全班同学用手指来表示出得数。 将书上的算式补充完整。 三、巩固练习 1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。 2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。 学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。 四、课堂练习 1、练习九第3、4题。学生独立完成。 2、练习九第5题。孔雀开屏。 板书设计 课后反思

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课 题 课 型

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题 课 型 教学目标 填未知加数 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 1、理解加法算式中未知数的意义。 2、会填加法算式中的未知数。 3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 教学重点：使学生学会填未知加数的方法。 教学难点：不看图，能正确填出未知加数。 图片 教 学 过 程 个人修改 教学重难点 教学准备 一、复习。 1、口算。 3+3 8-5 7+8 10-6 6+6 9-8 10-8 5+5 10-2 5+3 2+2 5-1 7+2 6-0 0+10 10-10 4+2 7-4 4-4 1+8 2、看卡片说组成。 10 10 10 10 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 2 □ □ 4 7 □ □ 1 6 9 8 7 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ □ 2 4 □ □ 3 5 □ 二、新授。 1、出示63页第6题。 问：左边是什么意思？ 问：怎么填写呢？ 板书：1+( )＝10 问：这个算式和原来的算式有什么不同？ 师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。 (出示课题) 师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。 带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。 问：括号里应该填几?你是怎么想的? 师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？ 2、出示63页第7题。 让学生理解题意，启发生思考。 问：这道题告诉我们什么?要我们求什么? 问：我们要再画几个圆片呢? 问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）

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问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。) 三、巩固练习。 练习十三第8题。 学生独立完成，集体订正。 板书设计

课后反思 第（ 五 ）单元 单元 6—10的认识和加减

连加 主备人 执教者 新授课 课时 1 时间 １、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 教学目标 ２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 ３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 教学重点：理解连加的意义，会正确计算。 教学重难点 教学难点：把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。 教学准备 l０根小棒、实物图形卡片。 教 学 过 程 一、导入 同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡) 问：现在地上有几只小鸡在吃米? 二、操作探索，学习新知 １、引导观察。 请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡) ２、交流、汇报。 ①问：你看到了什么? 小组交流。 ②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?) ３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

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课 题 课 型 个人修改 板书课题： 连 加 ４、探究“连加”计算的顺序方法。 问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的? ①小组合作探索方法。 ②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。) ③教师总结计算顺序和方法。 板书5十2十1＝8 三、应用拓展——动手操作。 先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根? 列算式说得数。说说先算什么，再算什么。 将书上算式补充完整。 四、巩固练习。 １、练习十四第2题。 分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。 ２、练习十四的第1题。 学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。 说说先算什么，再算什么。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么? 六、课堂练习 练习十四第３题。

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课 题 课 型 教学目标 第十三课 连减 新授课 主备人 课时 1 执教者 时间 1、使学生初步理解连减的含义，正确地掌握10以内的连减的计算。 2、培养学生的记忆能力和想象力。 3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学重点：理解连减的意义，掌握连减的计算方法。 教学难点：把第一步减得的结果记在脑子里，再参与第二次运算。 教具准备：例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。 学具准备：每个学生准备10个三角形片。 教 学 过 程 个人修改 教学重难点 教学准备 一、复习旧知 口算。 (1)4+2+4 3+3+l 5+0+3 2+7+l 2+4+3 3+7+0

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