小学数学数学广角论文(2)

出发，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。 例如在教学《重叠》问题时，我设计了一个参加语文和数学兴趣小组的名单，然后让参加语文兴趣小组的学生站出来，然后又让参加数学兴趣小组的学生站出来，让学生体验一下，有几个同学既参加语文兴趣又参加数学兴趣，这部分同学是重复的。再如在讲《烙饼》问题时，老师用课件呈现烙饼过程以后，让学生用准备好的教具自己来体验烙饼的过程。

四、在数学课上找到“数学味”

数学课应当要赋予“数学味”，在过程的安排设置上力求凸显“数学味”， 教师始终要将发展学生的数学思考置于统率课堂的高度去追求，要让学生在课堂中感受和体验数学课该有的数学味。例如在教学《找规律》问题时，老师一般都是否出示主题图让学生找规律,涂一涂、画一画，贴一贴感知创造的规律。接下来，根据仿照音乐打节奏的方式体验规律，课堂很热闹，变成了节奏的海洋。其实，前半节课是“美术课”，后半节课是“音乐课”，完全失去了数学味。

五、现代教学手段地运用，让实践课“动”起来

现代教学手段地运用，可以降低学生理解问题的坡度，化抽象为直观，以促进学生对数学知识的理解和掌握。要结合具体问题，真正做到“好钢用在刀刃上”，把关键的、学生想象起来有难度的地方进行还原或模拟演示，让学生茅塞顿开，豁然开朗。例如在教学《烙饼》问题时，教师可以使用课件，把烙饼的情境呈现在学生面前，让学生真真体验到烙饼的过程，更直观，更生动。

数学实践活动是一种新的学习方式，对于教师来讲是一个崭新的课题。当然，要上好数学活动课，教师要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，才能通过数学活动课让学生学有所长、学以致用，也只有这样才能使数学活动课真正发挥其应有的功效，并以此进一步推动素质教育的稳步发展。

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