《酶活性的影响因素》的课堂教学中，主要采用“实验—探究”的教学模式，通过对实验条件下酶活性探究分析，得出科学的结论。
（五）确保教学氛围的民主、平等、和谐化。
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，高效课堂教学的可能性就越大。可见，高效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生在授课过程中以友爱、平等、快乐、成功的享受。
总之，实施素质教育，培养创新人才，已成为当今生物教育改革的主旋律。生物学高效课堂教学设计的研究对于加强师生互动，激发学生的学习兴趣，激励学生的探索精神，磨练学生克服困难、获取成功的意志，以及培养学生创新精神和实践能力都有重要的作用；生物高效课堂教学设计就是以教师引导下的学生动手动脑的各种实践活动为主的课堂教学模式，学生学习生物知识和培养各种智能主要通过师生各种实践活动去获得。这种模式是以素质教育为目的，通过生物实践活动教学达到教师的输出与学生的吸纳的优化组合，是培养学生生物能力的最有效的教学模式。
【参考文献】
1、《普通高中生物课程标准》，中国教育部
2、《生物1》、《生物2》、《生物3》，人民教育出版社
3、刘恩山《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点生物学通报，2003，38（5）
4、陈厚德 有效教学 教育科学出版社 2000
5、[1]梁平《新课程与学习方式的变革》[M]．北京：北京师范大学出版社．2001
6、 [4]窦玉敏．《生物教学中的问题教学法》[J]昆明师范高等专科学校学报．2002,24(8):69-73
作者简介：王崇信 生于1974年2月 1994年就读于曲阜师范大学生物系生物教育专业1998年毕业于曲阜师范大学生物系，并获理学学士学位 ，1998年从事高中生物教学至今
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