中美中学语文教材研究综述(3)

语文教材比较研究

编撰的角度来探讨 选文 类型的，似乎一直受到忽略，较少有人问津”[3]217。其三，研究层次不明。我们语文教材中的选文存在着两种不同的性质，“一种是作为语文课程的学习对象，教与学的目的就在于领会这一篇 选文 ；一种是充当学习语文课程内容的媒介、途径、手段，目的是借此 选文 让学生掌握外在于这一特定选文的事实、概念、原理、技能、策略、态度”[9]。我们在研究选文系统时忽略了这两个性质，导致了我们的研究在课程、教材、教法这三个层面的混乱。

4．作业系统

“对选文的阐释，对选文类型乃至编撰水准的把握，关键在教材的练习题设计”[3]228。可见作业系统在我们的语文教材中起着极为重要的作用。2000年至今，我们关于中学语文教材作业系统的研究论文有19篇，这部分论文为我们的研究提供了宝贵的最前沿的信息和经验。纵观这19篇论文，我们可以看出，现今我们在此领域的研究集中在四个方面：首先，从语文教材中选出具体的例子，分析其类型、题型和层次，从而找出它们内在的逻辑联系；其次，列举具体例子，分析各题的优劣，提出自己的建议；再次，通过对具体例子的分析，提出作业系统设计的要求和应遵循的原则；第四，通过对国内不同版本教材以及国外一些优秀教材中的作业系统设计的介绍和比较，总结得失。无论从哪个方面研究，培养学生的创新能力和实践能力始终是研究作业系统的出发点。可惜，我们关于作业系统的研究还在很大程度上停留在经验这个层面。

(二)2000年至今美国中学语文教材研究内容分析

2000年以来，我国关于美国中学语文教材研究的论文有8篇，主要围绕两个点进行研究：第一，对美国某一个版本的中学语文教材进行节选；第二，从教材编写理念、编排体系、选文内容、作业设计这几个层面对美国某一个版本的中学语文教材进行总体的介绍或评介。而由于我们长期在“语文课程内容”、“语文教材内容”、“语文教学内容”和“语文课本中的选文内容”这几个不同层面上的混淆，导致了我们“在介绍国外语文教材时，囿于既定的 语文教材内容 的预设，我们的译介或评介的重心往往也并非有意识地放在 语文教材内容 上”[3]20。此外，我们目前对美国语文教材的研究尚处于一个分割的零散的状态之中。

(三)2000年至今中关两国中学语文教材比较研究内容分析

2000年以来，我们关于中美中学语文教材比较研究的论文可谓凤毛麟角，仅有2篇。究其原因，客观上，我们严重缺乏美国语文教材的第一手资料，但是在主观上也存在我们对此领域的忽视，甚至认为由于存在语言和文化的差异，国外母语教材的研究被放在了次要位置是理所当然的。

综上所述，虽然我们关于中学语文教材的研究在本世纪初呈现出了繁荣的景象，但是，在这繁荣的背后却依然存在着许多问题。其中最为突出的有三个：第一，在对本国语文教材各个系统的研究中都存在着研究层面的混乱；第二，“我国的语文教材编写在总体上是教材先行，理论匮乏、滞后。语文教材编写中存在的许多困惑问题，没有从理论层面得到解决”[10]9。第三，我国的跨国语文教材比较研究到目前为止还处于抽象的观念形态层面，许多研究往往把国内外语文教材割裂开来，以零散的形式呈现，没有一个系统而完整的体系。

参考文献：

[1]顾之川．迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记[J]．中学语文教学，2000(1)．

[2]王荣生．语文科课程论基础[M]．上海：上海教育出版社，2003：315．

[3]倪文锦，欧阳汝颖．语文教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2002．

[4]邹花香．从语文教材编排体例的变革看选文的作用[J]．中学语文教学，2003(3)．

[5]苏鸿．论中小学教材结构的建构[J)．课程·教材·教法，2003(2)．

[6]顾之川．中学语文课程教材专家研讨会综述[J]．课程·教材·教法，1999(8)，

[7]叶至善，等．叶圣陶文集：第13卷[M]，南京：江苏教育出版社，1992：244．

[8]叶圣陶语文教育论集(下册)[M]．北京：教育科学出版社，1982：744．

[9]王荣生．评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[J]．教育研究，2002(3)．

[10]汪莹．语文教材编写改革及其发展[J]．中学语文教学参考，2000(Z2)．

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