利用估算解决问题教学设计

润泽课堂 “个人精备课”导学案

课 题 设计人 目标确定的依据 利用估算解决问题（例8） 王金超 课 型 新授 1.经历实际问题的解决过程，能正确运用小数乘法估算解决简单的实际问题，进一步熟悉解决问题的基本步骤。 学习目标 2.在解决问题的过程中，学会用表格的形式表示和整理信息，能根据实际问题和具体数据选择适当的估算策略，进一步发展学生的数感。 3.在解决问题的过程中，获得用估算解决问题的活动经验，感受数学在实际生活中的应用价值，体验解决问题的乐趣。 学习重点 正确运用估算解决简单的实际问题。 学习难点 根据实际问题和数据选择适当的估算策略。 学习方法 自主探究、合作交流 练习法 任务1.根据情境图提出问题； 评价任务 任务2.利用观察的方法练习; 任务3. 在具体情境中解决问题。 课前准备 多媒体课件 教学预设 一、复习铺垫，谈话引入 （一）复习铺垫 1.用简便方法计算下面各题。 3.14×12.5×0.08 5.28×99＋5.28 2.在方框里填上合适的整数。 3.8×3＜□ 1.78×3.98＜□ 2.5×4.12＞□ 6.1×3.08＞□ （二）揭示课题 前面我们已经学习了小数乘法的计算，这节课我们就一起学习用小数乘法的有关知识解决问题。 二、新课探究 （一）阅读与理解 1.出示例题，呈现问题情境（PPT课件演示）。 润泽课堂 “个人精备课”导学案

2.理解题意，叙述题目内容。 （1）用自己的话说一说题目的意思是什么？ （2）引导学生根据图文叙事：妈妈去超市购物，买了2袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋，看看剩下的钱够不够。 3.收集信息，明确问题。 （1）提问：从题目中你获得了哪些数学信息？ （2）学生汇报交流。 （3）教师结合学生的回答，在课件上适时强调、突出相关的数学信息。 4.引导学生用表格的形式表示和整理信息。 （1）题中有这么多的信息，这里的“30.6元”“26.5元”“10元”“20元”都是单价，这里的“2袋”“0.8千克”都是数量。用什么样的形式来表示、整理这些信息可以更容易让我们看清楚这些单价、数量之间的关系呢？ （2）教师归纳：当信息较多时，我们就需要对信息进行适当的整理，并且用表格的形式表示出来，这样就比较容易发现各种信息之间的关系。 （3）学生用表格表示和整理各种信息。 大米 肉 鸡蛋 单价 数量 总价 2.独立思考，以“问题引导”的方式自主解决问题。 3.集体汇报，交流解决问题的不同方法。（教师适时用PPT课件演示解答过程。） 大米：＜31元 肉：＜27元 大米：＜31元 鸡蛋：10元 总价不超过：31＋31＋27＋10＝99（元） 这种方法一定能判断出剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋吗？ 润泽课堂 “个人精备课”导学案

这种方法是将大米和肉的价钱都适当地估大，估大以后所有物品的总价不超过99元，所以剩下的钱一定够买一盒10元的鸡蛋。 大米：＞30元 肉：＞20元 大米：＞30元 鸡蛋：20元 总价就超过：30＋30＋20＋20＝100（元） 这种方法一定能判断出剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋吗？ 这种方法是将大米和肉的价钱都适当地估小，估小以后所有物品的总价超过100元，所以剩下的钱肯定不够买一盒20元的鸡蛋。 （三）回顾与反思 三、巩固练习，内化提升 1.练习四第2题。 2.例题的改编题。 妈妈带95元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8 kg肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？ 你是怎样用估算解决这个问题的？ （四）课堂小结： 作业设置 课后习题。 利用估算解决问题（例8） 30.6×2＋26.5×0.8＋10 ＝61.2＋21.2＋10 板书设计 ＝92.4(元) 92.4＜100 所以剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。 30.6×2＋26.5×0.8＋20 ＝61.2＋21.2＋20 ＝102.4(元) 所以剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。 润泽思语 （注：表格大小要依据实际内容做调整。）

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