小学英语听力教学策略初探

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小学英语听力教学策略初探

作者：许栋

来源：《新教育时代·教师版》2018年第08期

摘 要：心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，目前，造成小学生听力理解困难的主要因素有哪些？英语教师如何在课堂上提高小学生的英语听力水平？这两个方面是笔者在文中主要探讨和解决的问题。

关键词：英语 听力 教学 策略

心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。 一、造成小学生听力理解困难的主要因素

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而英语，作为我们的第二语言在教学中则需专门培养。

另外，影响听力的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。

二、如何在课堂上提高小学生的英语听力水平 1.营造和谐氛围，扩大听的渠道

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。比如，对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如Hello，boys and girls.同学们好！Good morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同学们！Is everyone here？都到齐了吗？Who’s absent？谁缺席？What day is it today？今天

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