最新一年级语文下册《彩虹》第二课时(精品教学设计附同步作业及

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。

教具准备 教学课件 教学过程

一、复习检查，巩固生字：

上一节课，我们学习了《彩虹》，再来看一下这些生字，认识了吗？

（课件出示12）

一座 浇花 提着 洒下来 挑水 那把 走到 高兴 镜子 拿着 照着 花裙子 秋千 成为 二、学习课文，边读边悟： 1﹒学习第一自然段。

⑴齐读第一自然段。（课件出示13）

⑵这座桥指的是什么？ （这里的“桥”指的是彩虹。）

⑶出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。（课件出示14）

⑷再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。）

2﹒学习第二自然段。

练长句，读通读懂。

（课件出示15）出示一个问句。 “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？” (1)引读短语：（课件出示16） “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶”

【设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。】

“你那把浇花用的水壶” 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。 (2)读出问的语气。 出示第二个长句子。（课件出示17） “如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在 下雨吗？” 想一想，这一句写我在干什么？ 自己练读，圈一圈“我”的动作。 同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。 反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。 “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？ 指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一 种假设，不是真的在做。 “不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。 情境中朗读。 出示第三个长句子。（课件出示18） “你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” 标出难读的词语：挑水、高兴。 同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正 确，句子读通顺。 反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。 情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗 读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。 出示第2自然段。（课件出示19） 把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。 小结发现。 “我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。 【设计意图：如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连 续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。】 指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。） 3﹒学习第三自然段。（课件出示20） （1）自由读第三自然段。

（2）说说有几句话，你知道了什么？

（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）

（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。） （4）学生练读，指名读。

4﹒学习第四自然段。（课件出示21） （1）指名读第四自然段。 （2）想象怎样把这段读好？

（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

（3）指名读，齐读。

5.你觉得我是一个怎样的孩子？

（“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关心父母、家人的人）

三、实践活动。

1﹒如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？（课件出示22） 2﹒画一画彩虹。

板书设计：

11彩虹

提水壶帮爸爸浇果园

拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人的人 荡秋千让哥哥高兴

课外作业新设计

1.如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？

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