学困生转化情况记录表2014-1-18.doc

学困生转化成长记录册

学困生转化机制研究的六个方面

（请选择某一方面从一个角度展开实践研究）

□学困生特点及成因研究 □学困生心理辅导机制的研究

□学困生家庭教育指导机制的研究

□改进教学策略的机制研究 √改进教育策略的机制研究 □评价激励机制的研究

教师姓名： 肖 盼 任教学科： 数 学 任教年级： 七年级

2014年 1月

学生 情况 姓 名 性 别 男 出 生 年 月 班 级 七（3） 基 本 情 况 分 析 （经济状况、职业因素、文化层次、家庭结构、教育方法等） 父母来自外地，工作比较稳定，收入尚可。父亲担任保安工作，初中文家庭 化，目前担任销售工作，小学文化。一家三口人住二室一厅的公房。因父母文化情况 是一味偏袒儿子，从不舍得批评儿子。 不高，教育方法比较单一。遇到老师反映情况，父亲常以一顿打骂解决，母亲更基础 资料 （智能、情意、态度、心理、习惯、基础等） 是一个智力发展水平正常的中学生。在学校里，比较喜欢与同学们嬉戏，只是对于学习兴趣不大。不过，在老师面前显得比较乖巧，回到家却是“小皇帝”作风，爸爸妈妈都围着他转，满足她的一切合理或不甚合理的要求。她的学习习惯较差，上课经常开小差，注意力不集中，也不注意复习，或向同学、老师请教，回到家还要玩游戏，时常无法保质保量地完成老师布置的作业。 （家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等） 通过与其父亲交谈得知，父母曾经有一个儿子，但在7岁那年在家乡溺水生亡了，父母很悲痛。因此生下后，极尽宠爱，生怕宝贝儿子遭到丁点儿伤害。尤其是他的母亲，对她更加宝贝。令人惊奇的是，他的母亲至今仍与13岁大的儿子睡在一张床上，其父亲则睡另一个房间。由此可以看出家庭成长环境有一些偏离常情了。 小学就读于 小学。可能由于学校教育及家庭教育不够的关系，他从小学三年级起就经常不交作业，上课不认真听讲了。遇到考试，常常把答案与试题提前告诉学生。这样一来，他的文化课基础当然是比较薄弱了。又因为沉迷于电脑游戏中，落下的功课无暇补上，所以学习成绩渐渐地就位于班级后列了。 在我与他接触的这一个学期中，我发现对于语文学习来说，他存在的问题主要有：1、识字量太少。很多字，甚至是常用字，他可能听得懂，却写不来，这影响了他课堂听讲、记笔记的质量。2、回家不肯背、默。众所周知，语文是一门需要积累的学科。很多古诗、古文、词义都是需要背诵之后才能掌握的。可是他回到家就不肯花这个功夫了。 成因 分析 学困生转化计划（2013学年第一学期） 学困生转化过程记录 （可以随笔的方式记录学困生成长的过程。转化方法包括：谈心、学业辅导、心理辅导、主题班会、家访、教学改进、教育改进、评价改进等等。每学期至少10次） 转化记录（一） 时间 解决的问题 方式方法 9.12 地点 了解学生 个别谈心 办公室 因为这个班是新接手的教学班，刚开始对学生情况不太了解。通过一个多星期的接触后，我逐渐注意到了他。他长得白白胖胖，圆圆脑袋，架着一副度数挺深的远视眼。上课时常常会做小动作，记笔记能力又特别差，老师口述的内容（即使重复好几遍）仍然记不下来。因此这一天我把他请到了办公室，想请他谈谈在学习上遇转化过程中的典型 到的困难，以便老师能帮助他。可是，别看他在教室里生龙活虎的，事件及思考 一进办公室的门就成了“沉默的羔羊”，问他情况，他多半以沉默或是“不知道”回复我。 思考：我与该生“交情不深”，他不对我“敞开心扉”也属人之常情。既然他自己不肯说，那我就去他周围的同学那里了解情况吧。 转化记录（二） 时间 解决的问题 方式方法 9.20 地点 了解学生情况 与班级学生自由交谈 教室 教了初一（1）班大半个月了，与同学们渐渐熟络了起来。我上课时的民主、幽默的教学风格挺合班级同学们的“胃口”，我想，正是向同学们了解情况的时机到了。 这一天语文课下课，又跑到走廊里去晚了，我借机开始了“询问”工作。我只是试探性的问大家：“班级里有多少同学小学时与是同学啊?”没想到有好多同学都说:“我是。”“我也是。”我紧接转化过程中的典型 着问：“那么他小学时学习情况怎么样？”同学们纷纷七嘴八舌起事件及思考 来。我很快了解到，他自从小学三年级起，就迷上了电脑游戏，学习积极性大大下降。作业经常不做，因此很多字不会写，句子也写不通顺。 思考：同学们的“旁观”是比较清晰的，而且可以多方位的了解这个学生的情况。 可续页 转化记录（三） 时间 解决的问题 方式方法 10.10 地点 树立学习信心，端正学习态度 心理辅导 办公室 转化过程中的典型事件及思考 了解了***同学的情况后，我感到由于小学几年学习内容的缺失，进入初中后，学习内容的加深必然会家中他学习的困难。因此，树立他学习的信心是首先应该做的。这一天，我把他请到了办公室，请他阅读了爱迪生的故事，并且讲述了已毕业的一位学生的故事，目的就是让他明白，暂时的落后并不可怕，只要肯努力，能够又赶上来的那一天。我看到他的眼神有了些光彩，可能心里还是有了些触动。 思考：要改变学困生的“学困”，第一步是要树立他们的学习信心。只有调动他们内在的主观能动性，教师才可以真正地带动他们进步。

转化记录（四）

时间 解决的问题 方式方法 10.25 地点 期中复习——默写 学业辅导 办公室 11月就要期中考试了，因此要对***进行额外的学习辅导。今天的任务是默写练习的辅导。其实，语文默写题想要做得好，没有其他的秘诀，就是一个字——背。问题是***回到家中缺少自我约束力和家长管束，回家几乎不会主动地去背。所以在办公室中，我与他面对面坐着，对所要考的8首古诗意思进行了重新梳理，接着转化过程中的典型 进行背诵。鉴于他背诵能力比较薄弱，默写时“化整为零”，以2事件及思考 个分句为单位让他默写，减少单次背诵容量，提高背诵效率和信心。 思考：实践发现，“化整为零”对该生比较适用。而随着他背诵信心的提高，他背诵的效率也在提高。 转化记录（五）

时间 解决的问题 方式方法 11.4 地点 期中考前冲刺复习 学业辅导 今天是期中考——语文科目举行的日子。因为初一的语文考试是在下午，所以可以利用上午时间对***进行了最后的考前冲刺复习。上午8:30，我与学生准时在办公室碰头，开始了上午的复习。鉴于学生的学习水平，辅导的主要方向是课内默写、课内文言文的掌握。我拿出相关篇目的复习卷，对其中的重点内容再一次对学生进行了强调。然后，让学生再次把这些复习卷做了一遍，并进行了批改，再进行分析、订正，达到强化他记忆的目的。 思考：考虑到他在家里的学习效果不理想，所以，请他来到学校，在老师的督促、指导下复习，这样效果会更明显一些。 办公室 转化过程中的典型事件及思考

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