创建实践生命课程，剑指教育终极目标 - “在实践中成长”课题组

创建实践生命课程，剑指教育终极目标

——“在实践中成长”课题组成长规划及活动开展情况介绍

尊敬的各位评委老师，各位同仁：

大家好，很荣幸，能站在这里参与研讨。首先，请允许我做下自我介绍，我叫罗鹏飞，安化县特殊教育学校校长，安化县酉州学校初一“思源班”语文任课教师，“在实践中成长”课题团队首席辅导教师。八年前，我曾参与在张家界举办的研究性学习研讨会并获得说课一等奖。今天，我说课的题目是：《创建实践生命课程，剑指教育终极目标》。虽然，这次活动是普通中学的研讨活动，但由于我的理论研究与实践指导，前置到了小学阶段，因此列举的事例，更多地结合我自己的研究与实践来展开。

一、创建实践生命课程，剑指教育终极目标——我的综合实践活动课程观

（一）当前我省综合实践活动课程开设与活动开展现状 以下是我在9月中旬参加“中小学教师信息技术应用能力提升工程初中综合实践骨干教师研修班“培训时的调查数据：

参加人数 专任教师 人数 60 9 课程了解度 非常了解 5（11.3%） 课程开设 1信息技术 实际情况 88.64% 师资配备 配备齐全 比例 15% 了解 30（68.2%） 2劳动技术 发放问卷 回收问卷 回收比例 60 没听说过 9（20.5%） 3研究性学习 20（45.5%） 20（45.5%） 14（31.8%） 配备不齐 44 71.7% 2.3同时开出并落实 7（16%） 30（68.2%） 1

本次培训的参培教师，分别来自长沙、益阳等八个地州市，问卷调查的结果具有较强的代表性与典型性，基本上可以窥见全省本门课程开设现状与活动开展的大致情况：专任专职师资匮乏；停留课表流于形式，学校层面重视不够，整体情况不容乐观。

（二）我的综合实践活动课程观

综合实践活动课程如此重要，其作用远远超过任何一门单一的学科课程，在孩子的成长过程中不可替代。

1. 填补生活空白，打造生命课程

当前的学校教育，已经基本割裂学生学习生活与社会、自然、自我的联系，学生学习生活单调枯燥。而综合实践活动课程，引导孩子们走向社会、融入自然、关注自我，生活将变得五彩斑斓，生命领域将完整而全面。

综合实践活动是关注学生生命与成长的课程。它以学生的直接经验与体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性与自觉性，尊重他们的参与、认识、体验、情感与态度，最大程度上尊重了学生的生命自由。可以说，综合实践活动的开展，是在为学生打造一门生命的课程。

2. 转变学习方式，提升综合能力

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受式学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

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在综合实践活动组织与实施的过程中，学生的系列综合能力会得到较好培养与提升，包含观察、思考、实验、探究能力；采访、访谈、调查、记录、合作、交流能力；团队意识与协作能力；写作能力；创新与实践能力等。

3．关注人格发展，促进健康成长

综合实践活动，让学生有了更多机会接触社会与自然、关注自我，因而对社会与自然的认识更加全面与完整。学生提前介入社会，了解了社会本来面貌，社会的真、善、美与假、丑、恶都会得到呈现，其社会适应能力、心理承受能力将得到锤炼。学生的意志力、毅力会得到磨砺，公民的社会责任感得到较好的关注与引导，世界观、人生观、价值观会受到很好的熏陶。因而，对其人格的健康发展是非常有益的。

二、长远规划、整体设计——伴孩子“在实践中成长”

当前，学校教育无法为学生提供优质的社会实践活动形式与途径，教育体制的缺陷无法培养学生实践、创新为核心的全面能力。无法改变当前的教育体制，我们只有改变自己。

（一）整合家庭教育资源，搭建生命成长平台。

1.组建家校教育联盟。2013年，我牵头组建了家校联盟辅导团队，联络了一批志同道合的家长，涵盖政府、教育、文化等领域（这批家长，既有县委组织部远程办副主任、文化局文化馆馆长，县教育局人事股副股长、团委书记，又有城区大学校的业务副校长、安化二中与东坪中学的科技辅导员，辅导团队势力强劲），为孩子搭建生命成长平台，开始引导他们进行课题研究，全面提升其综合能力。

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2.整合综合实践活动课程。我们将研究性学习、社会实践、信息技术与劳动技术四个领域，整合成实践性、研究性和地域性较强的生命课程，以课题形式引导学生积极探索研究，形成成果。

（二）确定目标长远规划，整体设计分段实施。

为保证孩子们的健康成长，培养其综合能力，辅导团队进行了长远规划：

1. 阶段目标

小学阶段目标：能在指导下制定研究方案、安全预案；具备基本的信息搜索能力，在辅导组陪同下进行访谈与调查，完成资料积累、分析与整理，分组开展课题考察、研究活动；在指导下写出质量较高的观察日记，并能撰写简单的课题研究报告。

初中阶段目标：能独立进行选题，制定研究方案、安全预案；能自主进行信息搜索、访谈、调查，分组开展课题考察、研究活动；能写作优质观察日记、课题小论文，在指导下撰写课题研究报告。

高中阶段目标：能独立完成课题研究的所有工作，综合能力与素质得到全面提升。这也是终极目标。

2.分组实施情况：

初中组：制定四年规划，因调离而终止。

小学组：制定十年辅导与跟踪计划。小学四年，初中三年，高中三年。目前，已实施两年半，组织开展了50余次活动，做到了主题化、系列化、常态化。

3.小学课题组特点：

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（1）名称固定：课题组名称，“在实践中成长”；辅导团队名称，“伴孩子在实践中成长”；

（2）成员基本固定，12位成员；组建时以小学三年级为主体； （3）主题固定：6-10个月围绕同一主题开展课题研究活动； （4）活动时间固定：每双周六下午1点准时开展活动，活动时间3-4小时。

（5）辅导形式多元：现场指导、远程辅导相结合。 4.取得成果：

初中组在16个月时间里，完成研究性学习课题3个，获得省科技创新大赛一等奖1个，二、三等奖各1个。

小学组完成了2个课题的研究活动；正在实施开展的《安化黑茶与黑茶文化研究》课题研究也已接近尾声。其中，蝴蝶课题获得今年省科技创新大赛二等奖。最重要的是，在活动过程中，小成员们发现了湖南境内的两个新品种——金裳凤蝶与丝带凤蝶。

5.小学组后阶段选题：

在尊重学生兴趣的前提下，结合地域特点，为课题组提供如下备选主题：雪峰湖湿地公园研究、安化冰碛岩分布及价值研究、安化风雨桥与湘西风雨桥比较研究、安化大中型蝶类研究。对于蝶类，孩子们兴趣特别浓厚，继续研究意愿强烈。因此，辅导团队决定在今后8年内，将其列为重点，集中组织进行课题考察与研究活动，形成成果。

三、关注生命、注重引导——具体活动过程的有效指导

辅导组采取长期规划、有序组织、全面指导、全程跟踪的方法，

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