第15章 电流和电路 第1节 两种电荷-word

《两种电荷》教学设计

课题 §15～1 两种电荷 物理是一门以实验为基础的自然科学，在初中义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践。本节课是初中物理电学第一节课，教学内容主要是通过学设计思想 生观察实验和思考，让学生经历了“问题—思考—探究—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成，在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和推理的能力。通过玻璃由常温下的绝缘体在高温转化为导体的实验，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象，同时培养学生辩证唯物主义的思想，为今后的学习打下良好的基础。 初三学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学情分析 学生在生活中经常接触到摩擦起电现象，也略知导体和绝缘体的相关知识，本节课由于内容较抽象，因此教学过程设计了许多与生活联系密切的事例，可以由此引起学生探究的兴趣和学习新知识的积极性。 本节课是电学的起始课，教学内容较多，共分成三大部分：两种电荷、教材分析 原子及其结构、导体和绝缘体。摩擦起电原因需建立原子模型，要求学生具有一定的空间想象能力，教学难度较大。 1．了解摩擦起电现象，认识电荷的存在。 2．理解电荷间的相互作用，明确自然界只有两种电荷，了解正负电荷的规教学 目标 知识与 定。 技能 3．知道检验物体带电的方法、验电器的构造和原理。 4．了解电荷量的概念和单位。 第 1 页

5．了解原子的结构，物体不显电性的原因和带电的实质。 6．知道生活中常见的导体和绝缘体。 1．通过两种电荷相互作用的实验，培养学生逻辑推理能力，初步认识归纳法在物理学中的重要应用。 过程与 2．运用验电器检验物体是否带电，培养学生观察实验的能力。 方法 3．通过玻璃由常温下的绝缘体在高温转化为导体的实验，培养学生观察能力和逻辑推理能力。 1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识。 情感态2．通过建立原子模型，培养学生空间想象力和抽象思维能力。 度与价3．通过玻璃由常温下的绝缘体在高温转化为导体的实验，激发学生的学习值观 兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，同时培养学生辩证唯物主义的思想。 教学 重点：两种电荷及相互作用规律；生活中常见的导体和绝缘体。 重点 难点：自然界只有两种电荷的推理和摩擦起电的原因。 难点 教学 实验探究法、讨论法、观察对比法。 方法 使用 器材 课时 1课时 玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮、验电器、 教学过程设计

教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 2 页

一、引问题引入： 从学生熟知的物理现象入 ◆探究活动1： 新请同学们观察：摩擦后的物体靠近轻小物体时的实验思考 引入新课，使学生有亲切感，体现出生活中处处有物理，物理来源课 现象。 二、探一、摩擦起电 观于生活。 通过教师展示究 1．物体有了吸引轻小物体的性质，就说明物体带了电， 新或者说带了电荷 。 察、 生活中摩擦起倾电图片，激发知 2．用摩擦的方法使物体带电，叫摩擦起电。 3．使物体带电的方式：摩擦起电、接触起电和感应起 电。 听、 学生的学习兴思 考 观 趣。 通过探究实验，培养学生◆探究活动2：观察带电体相互靠近时的现象。 察、 的观察能力、思考、 总 结 逻辑推理能力，归纳出自然界只存在两种电荷。 第 3 页

二、电荷间的相互作用 1．自然界只有两种电荷。 2．被丝绸摩擦的玻璃棒带的电荷叫做正电荷； 被毛皮摩擦的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。 ◆探究活动3：电荷间的相互作用规律。 思考、回 答 通过两种电荷相互作用的实验，培养学生观察能力和概括能力。 通过展示生活中同种电荷相互排斥的图3．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 4、验电器 1)．结构：金属球、金属杆、金属箔片 片，激发学生的物理学习积极性。 2)．原理：同种电荷互相排斥。 第 4 页

3)．作用：实验室里常用验电器来检验物体是否带电。 问题：从验电器张角的大小我们可以看出什么？ 通过验电器工作原理分 答：可以判断所带电荷的多少。 5、电荷量 1)．电荷的多少叫做电荷量，简称电荷。 2)．电荷的单位为库仑，简称库，符号是C。 析，学以致用。 培养学生观察能力，顺利引出电荷量知识。 三、原子及其结构1．常见物质是由分子、原子构成的。2．原子结构质子原子核带正电带正电 原子电中性核外电子带负电中子不带电电子是带有负电最小电荷的粒子。人们把最小电荷叫做元电荷,常用符号e表示。e=1.6×10-19C任何带电体所带电荷都是e的整数倍。在通常情况下,原子核所带的正电荷与核外所有电子带的负电荷在数量上相等,整个原子呈电中性,也就是原子整体不显电性，物体对外也不显电性。 。 ◆探究活动4： 第 5 页

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