部编人教版高一语文登高教学设计

教学准备 教学目标 1、把握诗歌情景交融的特点。 2、体会诗人的情感。 3、背诵并默写这首诗。 教学重难点 教学重点：对诗歌意境的把握，对诗人思想感情的理解。 教学难点：对学生古诗鉴赏能力的培养。 教学工具 ppt课件 教学过程

一、导入新课，明确目标： 1、把握诗歌情景交融的特点。 2、体会诗人的情感。 3、背诵并默写这首诗。 二、 知人论世，了解背景 1、了解杜甫

课前预习：阅读《杜甫生平简介》，了解杜甫生平。 2、了解写作背景

此诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大

历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁，诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头，于大历二年秋天重阳节登高有感，遂作此诗。三年之后，58岁的杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破船上。（投影展示）

三、 朗读吟诵，整体感受

1、播放《登高》音频朗读，让学生初步感受诗歌的感情基调。 2、指导学生朗读。

点拨：注意语音语调，速度要慢些，韵脚要拖长，声音要响亮，要读得抑扬顿挫。听朗读，初步感受，在此基础上反复吟诵，整体感受。 培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。

四、把握意象，探究意境 讨论题：

1、首联作者选取了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？ 学生讨论探究，教师点拨明确：

首联描写了“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”六种意象，描绘了一幅萧索凄清的画面。

2、颔联写了哪些意象？营造了一种怎样的意境？ 学生讨论探究，教师点拨明确：

颔联描写了“落木”、“长江”两种意象，营造了一种苍凉宏阔的意境。 3、结合写作背景，分析全诗表达了诗人什么感情？他有哪些悲苦？ 学生讨论探究，教师点拨明确： 诗人的“悲” 情来自：

常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病又孤独无依之悲，白发日多而壮志未酬之痛，潦倒不堪又护病断饮之苦。 战乱未已的国难家愁之恨。

五、当堂训练

1、请选出对这首诗对仗理解不当的一项( )

A．首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏。

B．颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉的对句出神入化。

C．颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。 D．颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵(时间)、横(空间)两方面着笔。 2、下面对诗句的解说，不恰当的一项是( )

A．诗中写登高所见的秋江景色，抒发了常年漂泊、老病孤愁的感情。 B．本诗第一二句写诗人的所见所闻，一连出现了六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点。

C．有人认为本诗第三四句“无边”“不尽”两词多余，其实正是有了这两个词，诗的意境才显得更为广阔深远，气象万千。

D．诗的最后两句，写外界环境带给作者的艰难苦恨和自身随着年龄增长而白了的头发，使得自己连喝酒的兴致都没有了。

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

A．本诗情景交融，气象宏伟，悲凉的景物融合了诗人心头的悲凉。

B．诗中“萧萧下”绘落叶之声，“滚滚来”状江浪之势，正衬托诗人宽阔的胸怀。

C．诗中“万里”与“无边”对应，“百年”与“不尽”呼应，这就从空间和时间两方面把诗人的忧思表现得既深且广。

D．本诗是一首七律，中间有两联对偶，韵律和谐；每句都是四个节拍，如“风急/天高/猿/啸哀”。

六、课堂小结，布置作业 “悲”字是诗眼，贯穿全诗。

内心伤悲——登高遣悲——触景生悲——倍增新悲。 悲景起笔，悲情落笔。 作业：

展开想象，根据这首诗的内容，把它改写成一篇散文。

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