论多媒体在小学语文教学中的运用

论多媒体在小学语文教学中的运用

摘 要：随着课程的改革，多媒体在日常教学中的有效运

用改变了传统的教学模式，极大程度上激发了学生的学习兴趣，改善了教学的效果，提高了教学的效率。因此在多媒体教学中我们在使用教学方法时利用创设情境，激趣诱读；引人入境，熟读精思；运用情境，激趣导说的教学方法为儿童创造生动形象的语言环境，唤起学生注意，激发兴趣，从而精要的引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言，保证教学目标更好的进行，再加上教师的语言、表情、姿态、板书连接教学媒体，使它真正的发挥其有效性，避免了多媒体占据课堂主体地位的弊端，使教学真正的得到提高。

关键词：多媒体 小学语文 教学方法

在信息技术迅猛发展的今天，多媒体辅助教学已深入课堂，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化教学课堂的作用，保证教学目标更好的实现。然而，教学设备和教学手段的先进不等于教学

思想的先进，要想使多媒体全面的发挥它情境教学的作用，教师还必须使用一些教学方法以及遵循一定的原则。

多媒体中的形、情、境、趣等特点，为儿童创造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言，下面就谈谈怎样在教学中运用多媒体让学生学会读书，学会表达。

一、创设情境，激趣诱读

“兴趣是最好的老师”。现代教学手段能创设情境，诱发学生的共鸣。在《北京》一课时，可以这样处理，先以旧引新，结合学生学过的归类识字第一课，让学生点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，让学生看一看、说一说北京有名建筑（长城、故宫、天坛等），在学生兴趣盎然的时机下质疑，北京真美！除此之外还有什么有名的建筑呢？接着马上播放配乐的录像，把学生带到美丽的北京，学生仿如身临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极的进入角色，认真读课文，从中知道我们祖国首都雄伟壮观，风景秀丽，从中萌发热爱北京的感情。

二、引人入境，熟读精思

教育家赞可夫说：“要以知识懂得本身吸引学生学习”。学生无论学任何东西，最终都要通过自己的内化。当前导课介入现代教学手段是为学生的自主学习创设情境，让所学的知识能够吸引学生，在教师精要的指导下变教为导，使教服务于学，让学生自主做主，使学生产

生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件自觉学习。学生学习知识、形成技能、要先自学，先尝试自己领悟，不断积累。在《美丽的小兴安岭》一课教学时，可以充分利用课件提供示范，通过示、范、自主探究时学习及小组协作式学习去锻炼学生的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，采用“游览”的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，要求学生自读课文第二自然段，自己在读通的基础上找“风景”，学生点击课件欣赏小兴安岭的美景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写？突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，“品词语”，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿几幅彩图，让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，运用“摆擂台、比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过感情的读、品味、了解作者用词的美妙。在夏、秋、冬三个季节里可以依次去运用相同的方法，引用到写法当中，做到学以致用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生进入小兴安岭美丽而富有生机的美景，为学生提供一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读带讲、读中理解的功效。

三、运用情景，激趣导说

运用现代教学手段来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生浓厚的兴趣，形成一股不吐不快的强烈表达欲望。例如小学语文教材中的《春天》说话课，可以根据说话的要求拍摄好录像，配上了图，并作好同步的解说，还要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时先让学生背诵赞春、

写春的诗歌，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂，视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如身临其境，被春天迷住了。这时马上因势利导：你能把春天的美景说给大家听吗？接着让学生不拘形式自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，抒发其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法，把胸中之意抒尽。然后，再以“小草”为例引导学生说具体。把绿草茵茵的录象播放给学生看，说说春草是怎样的。再通过集体评议的形式指导学生结合草的颜色、形态，发挥想象，利用比喻句说具体。由于画面的吸引，课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说绿油油的小草破土而出。再让学生自己利用课件观赏图片、录像、自己练说春天的其他景物，再进行集体评议。在教师的指导下，学生先说后评再说，大都交出了令人满意的答卷。

实践证明，现代教学手段所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用现代教学手段，充分发挥了语文工具性的特长，还学生主人的地位，把学生的自主学习落到实处，使得儿童接受知识更为快捷、更为广泛。巧妙地运用多媒体电教手段正好顺应了这一教学原则。

四、运用多媒体进行教学遵循的原则 1.明确教学目标

选用现代教学手段，主要目的是媒体要服从于目标。因此，教师必须钻研教材，准确把握教学重难点，然后制定明确的课堂目标，进而设计出为之服务的教学方案，选定有效传递教学信息的媒体形式，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性心理方面得到和谐发展。例如二年级语文《我要的是葫芦》一课，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，这既是教学的目标又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生观察人物神态，理解人物的心理活动，画面旁在配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使现代教学手段的直观性与语文教学的工具性有机的融为一体，有效地达成教学目标。为了更好的解决教学难点，教师在讲读第4节时，把第一幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较观察，借助示意图认识叶子果实的关系，并用闪烁光亮提醒学生注意，学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚地明白地认识了事物之间的关系。这样，现代教学手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。

2.注重教学实效

现代教学手段有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子，要把理解教材作为首要任务来完成。理解是能力的标志，小学生年龄小，对知识的理解有困难，尤其是对教材中的某些片段、词句、概念定义上的理解有困难。但通过与教学内容相适

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