瑞雪图优秀教案及反思(2)

1. 一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。 师：就是在五光十色的彩虹里——学生读

就是在这粉妆玉砌的世界中——学生读 就是在这样的美景中——学生读

【此环节设计的目的、效果：此环节是让学生由雪后美景过渡到雪后人欢的

描写，以教师的引读学生接读的方法策略处理，详略得当，过渡自然。】 师：看到此情此景，峻青先生发出了怎样的感慨?你会带着怎样的心情来说这句话？ 啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ 【此环节设计的目的、效果：由学生的读引到作者的体会，总结全文，读出感悟。】

三、提升情感，走出文本 1．谚语:

出示:今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡. 能谈谈你的理解吗? 师板书：丰收 希望

师：可是，你们知道吗？出示资料，介绍三年自然灾害，写作背景 师：如果你就是当时的人们，你会想些什么？那你在盼着什么呢？你希望什么到来？

板书：期盼

【此环节设计的目的、效果：出示农谚，让学生谈理解，并结合自然灾害的资料背景介绍，加深学生的认识，感悟这场雪对于当时人们的深刻内涵。】

师：现在我们再来看看文章开头，看看在1、2自然段里是不是也藏着峻青先生的这种盼望、这种期待，你们发现了吗？快找找读读.

【此环节设计的目的、效果：回读文章一二自然段，找出作者写作特点，感悟“期盼”】

师：难怪峻青会发自内心地赞叹：

啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ 那还会是一场什么样的雪呢？

填空：这是一场（ ）的雪！

【此环节设计的目的、效果：在前面资料的帮助理解上，再次朗读结尾，加

深体会，升华文章。而填词训练更是在学生理解认识的基础上，积累词语。】

四、练笔

师：同学们，此时此刻，你一定对“瑞雪”有了深刻的理解，如果是你当时看到这样一场雪，你的心情又会怎样？你又会想些什么？就请你拿出学习单，写一写吧！

学生写，配乐，指名读

那同学们表达了自己的心情，而我们的作者峻青心情又是怎样？就像作者在《秋色赋.瑞雪图》 中说的： 我站在田间,纵目四眺……无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌 着……我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面, 看到了浩瀚无边金光灿烂的收成…… ——峻青《秋色赋.瑞雪图》 【此环节设计的目的、效果：读写结合是小学生语文能力的重点体现，教师创设情境，让学生在理解的基础上进行写作训练，培养写作能力。】

五、推荐阅读：峻青的《秋色赋》。体会描写秋天的句子，联系批注。

【此环节设计的目的、效果：拓展阅读，在推荐作者优秀文章拿给的基础上，继续联系感悟批注，提升能力。】 六、板书设计：

丰收 大 希望 瑞 雪 图 生命 美

喜悦

期盼

教学反思：

《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精

读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。 通过课堂展示后学生的表现，我认为学生在课堂教学中表现的较为理想。因为本课教学设计中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，特别是参加学区语文发展共同体后,结合学区的设计理念,跟紧步伐,共同进步.并继续贯彻以学生为主体，以读促讲，充分尊重学生，信任学生的教育理念，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。 具体表现在以下几个方面：

一、改变了传统的教学方式，从以答为主变为以悟为主。在对课文的学习中，我把学生对文字的感悟理解放在重要的位置，尊重学生自己的体验。学生在读课文的同时，也愿意自己去探究。去发现并解决为什么。教师不是单纯的授课者，而是在与学生合作，引领学生共同完成对课文的理解。使学生们和我一起享受去学习带来的快乐，变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。本节课，我始终以学“读”为主、学 “悟”为主，尽量减少追问。指名读、男女对读、同桌对读、教师引读、学生接读、创设情境激情朗读、对比读、配乐读等多种形式的读贯穿始终。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

二、在教学中，我很适当的运用了多媒体的教学辅助手段，唤起了学生在情感上与作者的共鸣、在思想上和作者的同步。许多孩子被那些美丽的图片所吸引。而在对课文中的重点句子的理解掌握时，我采用雪景图片做底的方式出示句子，并配以动听的音乐，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。同时也调动了学生学习的积极性，让学生和我一起走进白雪垲垲的境界里，达到情感上的升华。这些多媒体的运用，让课堂气氛轻松、学生身心愉快，学生掌握课文内容也就不费吹灰之力了。

三、创设情境，结合实际，读写结合，加深对课文深层次的理解。教学中，我加入课文写作背景及作者简介，时代背景等，适时加入练笔训练，写作训练，并配以优美的音乐，让学生在情境中感悟作者心情，加深理解，使文章达到升华。 四、适当引用课外资料等，拓展学生阅读，有了前面的读写结合，为了拓展学生的阅读知识，我又在引用作者资料、时代背景资料的基础上，引用了作者峻青《秋色赋》的原文，进一步感受文章内容含义，并练习批注，使学生能力得以训练提升。

虽然有令人欣喜的地方，但也存在着不尽人意的地方：自控能力较差。课堂中不能恰当地控制突发情况，一旦学生不按自己的教学设计汇报，思路就有些乱，调控、驾驭课堂的能力还有待提高。例如学生汇报雪景时没有按课文顺序汇报，教师就有些慌了。还有就是对于课堂时间的分配失调，前松后紧，例如后面的读写训练，和拓展阅读，都由于时间关系，没有充分展现，针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收 ，力争使课堂时控恰到好处。

总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每

堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

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