2(1)（学生版）《小说人物形象的概括分析》学案

鉴赏小说之一人物形象的概括与分析（教师版） 学习目的：1、了解小说人物形象的考点及考查题型 2、掌握小说人物形象概括与分析的考查方式 3、把握小说人物形象的概括与分析的方法技巧

学习重、难点：

把握小说人物形象的概括与分析的方法技巧 【小说人物形象的常考题型】

题型一 人物形象的概括与分析 题型二 人物形象的塑造手法 题型三 人物形象的作用

一、小说文体知识 人物形象塑造的常见方法 1、肖像描写及作用：

肖像描写（容貌、神情、衣饰、姿态、音调）表现出时代的特点，表现出人物的特征， 表现人物在特定情境中的内心情感。

肖像——果戈里也说：\外形是理解人物的钥匙。\请看鲁迅小说《祝福》 ?五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手支着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。? ——祥林嫂：被封建思想和封建礼教摧残的悲惨的劳动妇女。 2、语言描写及作用

语言描写（对话和独白，选用最富有个性特征的语言，符合人物身份、性格特点、特定的环境。）表现人物思想、品质、心理和性格特点。 个性化的语言：

（1）一定要结合语境分析。

（2）要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特点，注意一致性。 比如：《装在套子里的人》中：

?这是怎么回事？或者，也许我的眼睛骗了我？难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？?

?难道这还用解释吗，密哈益·沙维奇？难道这不是理所当然嘛？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。? ——别里科夫：顽固守旧 、反动迂腐 3、心理描写及作用

心理描写（用内心独白刻画；用景物描写刻画；用传神的动作刻画；用第三人称的写法，从旁对人物的心理活动进行描述分析；用对话刻画）

作用：揭示人物的内心世界；表现人物的思想感情；刻画人物性格；深化作品主题。 比如：（1）?阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，?我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……?于是也心满意足的得胜的走了。

（2）?他付过地保二百文酒钱，忿忿的躺下了，后来想：?现在的世界太不成话，儿子打老子……? ——阿Q：自欺欺人，精神麻木。 4、行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。

作用：刻画人物性格。

比如：（1）鲁迅先生的《少年闰土》中“月下刺馇”一系列动作的描写，就把一个聪明机智、动作敏捷、反应灵敏的农村少年形象刻画了出来。

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（2）《孔乙己》?他便排出九文大钱。?

?他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。?——有力地表现了孔乙己的经济困窘状况，反映了他迂腐的性格特点。 5、细节描写：

更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。 如?他便排出九文大钱。?——《孔乙己》

作用：刻画人物性格、深化主题、推动情节的发展、营造一种氛围、渲染时代气氛、地方特色。

6、侧面描写（塑造次要人物）：

小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。 作用：①穿针引线，推动情节的发展。 ②对比反衬以突出主要人物。

比如： 《陌上桑》中“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷??? ——侧面写出秦罗敷的美丽

7、场面描写： 场景是小说的最小构成因素，它是以人物为中心的环境描写。 场景在小说中起的作用： 揭示人物性格的作用；

物质空间是人精神世界的反映和遗存（大意）；

比如葛朗台家的布置和陈设（物品本身的奢华和如今的破败凌乱等细节）反映“习惯”，从而刻画出葛朗台吝啬如命的性格特征。 二、近年高考小说阅读中人物形象考点： 2014年新课标全国卷Ⅰ《古渡头》（叶紫）

11.（2）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析（6分） 2015年新课标全国卷Ⅰ《马兰花》（李德霞）

11.（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？诮简要分析。（6分） 2015年新课标全国卷Ⅱ《塾师老汪》（刘震云）

11.（2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分）

11.（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。 三、人物形象的概括与分析常见提问方式： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、××是一个怎样的人物？请分析。 3、文中××有哪些优秀的品质？ 四、概括分析人物形象的五个步骤：

1、从故事情节的发展变化中把握人物性格。情节往往是人物性格形成的发展过程。 2、从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。

3、从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。

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4、从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。

5、借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，都直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 五、 概括分析人物形象两原则： 1、作者感情倾向

要注意通过对作品语言的把握和体味，理解作者在塑造人物时的感情倾向。如果作者塑造的人物形象是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的，一般用贬义词来概括其特点；如果作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面作客观评价。

2、立足文章主题：

要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写，客观地进行分析，既不要架空，也不要以偏概全，要具体、全面。 六、解题思路：

（1）从文本中画出与这个人物言行相关的语句，以及作者的议论或作者借作品中其他人物 对他的评价的语句；

（2）接着看用了什么描写手法，在此基础上进行归类概括； （3）最后选择恰当的词句表述出来。 七、三种答题模式

（1）概括人物特征：如《扳着指头数到十》

个性特征A +②个性特征B +③个性特征C+?? （2）分析形象：如《塾师老汪》

XX是一个具有A、B、C个性特征的人物形象 + ①分析个性特征A+②分析个性特征B+ ③分析个性特征C??

（先从总体上对人物形象进行定性概括，再分析这些个性特征在文中的如何体现的） （3）分析特征：

①个性特征A +分析②个性特征B +分析③个性特征C+分析??

（要注意这个“特征”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等） 【分析可能出现的误区】

1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质； 2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 3、以偏概全，不能全面分析评价人物。 八、答题示例——点对点练习：

（一）概括特征类（要注意这个“特征”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等）

答题模式：①个性特征A +②个性特征B +③个性特征C+?? 阅读下面的文字，完成问题。 扳着指头数到十

那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说是要回单位上班。

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其实也没啥好收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的新布鞋。 爹爱吸烟，娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块，用纸包了，塞进包里。

爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方狐狸白天都敢偷鸡呢！

我和娘把爹送到道场边。爹像忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。我问：?爹，你几时回来？?爹笑笑说：?个把月吧。? 爹一走，我便问娘，个把月是多长时间。

娘说：?个把月啊，就是一个月，就是三个十天。? 那时，我还没念书，扳着指头刚好能数到十。

第二天，我随娘一块去看瓦匠。我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了，娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。

我说：?我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了！? 娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去。

当天晚上，我便用泥捏了一只小狗——丑丑的小狗，我把它放在了屋檐下的鸡圈顶上。 开始时，我每天捏一只。过了几天，我便有些急了。我知道爹每次回家，总会带些好吃的给我。娘也会做好吃的给爹吃。于是，趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。 过了一段时间，我问娘：?爹怎么还不回来呢？我的小狗都够三个十了。? 娘说：?哪能呢？我们家的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢！? 日子过得很慢。我在焦急的等待中，终于盼回了爹。

娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上搬来那些小狗，十只一堆，放了五堆零三只。我说：?爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十零三只呢！?

?你肯定多捏了，?爹边说边去掏他带回的包，?我是每天攒半个馒头。看看，正好三个十零四个半边，三十四天！?

娘在灶间听了我和爹的对话，也插话说：?石柱，你是不是动了娘收的鸡蛋？我就觉着不对劲，数来数去怎么就差一个呢？? 爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。

那个鸡蛋是我偷偷拿的，我把它打碎，装进一节竹筒烧着吃了。

问题※2、小说中的三个人物都有浓浓的亲情，但各有个性，试分别说明三个人的不同的性格特征。

狗娃： 娘 ： 爹：

（二）概括分析形象类：

答题模式：一个总括句（人物）+分述性格特点

XX是一个具有A、B、C个性特征的人物形象+①分析个性特征A+②分析个性特征B+③分析个性特征C??

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（先从总体上对人物形象进行定性概括，再分析这些个性特征在文中的如何体现的） 【2015年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（2）

塾师老汪

老汪在开封上过七年学，也算有学问了，老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书，也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 人问：?老汪，你有学问吗？?

老汪红着脸：?拿纸笔来，我给你做一篇述论。? 人问：?有，咋说不出来呢？?

老汪叹息：?我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。?

但不管辞之多寡，学堂上《论语》中?四海困穷，天禄永终?一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：?啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。?

四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，?种桃书屋?，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听，由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安选罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：?我讲你们也不懂。?

如讲到?有朋自远方来，不亦乐乎?，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢：这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。

老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。.十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：?老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？? 老汪：?东家，没法给你说，说也说不清。?

这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上，老汪喝多了，趴到桌脚上哭着说：?总想一个人，半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。? 这下老范明白了：?怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。?. 汪哭着摇头：?不会是他。?

老范：?如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？?

老汪摇头：?找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。?

老范心里一惊，不再问了，只是说：?大中午的，野地里不干净，别碰着无常。? 老汪摇头：?缘渓行，忘路之远近。?

又说：?碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。? 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私墊。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：?老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。? 老汪一声叹息：?一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乳语，何劝之有？?

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