将音乐渗透到幼儿的一日生活之中

将音乐渗透到幼儿的一日生活之中

我们经常会看到蹒跚学步的婴儿听到音乐就会开心地拍手摇晃；孩子在游戏玩耍时不由自主地会哼唱几句，甚至即兴自编小曲；孩子在开心、兴奋的时候都喜欢敲敲打打。为什么孩子们都喜欢音乐？因为音乐是美好的事物，音乐让孩子快乐，让孩子释放自己；音乐是孩子生活的一部分；声音和动作是孩子生活中两个最有趣的因素。因此几乎每个孩子都能理解和享受音乐。

音乐与幼儿的发展是紧密联系在一起的，它可以陶冶幼儿的性格和情感，初步萌发幼儿感受美、表现美的能力，对陶冶孩子的情操，培养孩子的美好心灵有着极其重要的作用。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们多听、多讲、多动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进音乐的优美境界中。

一、 将故事引导融入到音乐活动中

歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。陶行知先生指出：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”兴趣是最好的老师，对于学龄前儿童更是如此，所以我以故事的形式表现歌曲，让他们从小故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。如在教幼儿唱歌曲《大树妈妈》时，就将歌曲的内容编成故事导入活动，帮助幼儿很快地理解歌曲要表达的情感，学习起来很投入，收到了较好的效果。同样在欣赏乐曲时也能起到很有效的作用。如《狮王进行曲》中音乐为三段，三段音乐经过巧妙的剪接，编成了故事的材料，幼儿听了很感兴趣，听一遍后就提出问题，组织幼儿进行讨论：好像看到什么动物？它们在什么地方？幼儿对这首乐曲有个整体的感受，使他们能初步感受到乐曲所包含的内容。

二、 将教具材料融入到音乐活动中

幼儿的思维发展尚处在直觉形象阶段，加之受到年龄和生活经验等方面的限制，在一些音乐活动特别是欣赏乐和打击乐活动中，如果不借助一些形象的教学辅助材料，要理解和表现音乐材料是有一定难度的。只能通过外部可见的操作来产生期待和追求期待的满足。陶行知先生说：“一个好的先生，不是教书，也不是教学生，而是教学生学！”所以为了增强幼儿学习的兴趣、加快学习的速度，在音乐活动中应制作一些形象直观的图画、头饰等，这样幼儿便会很快被形象直观、精美的图画所吸引，从而提高学习乐曲的效率。如音乐活动《在农场里》，我根据歌词设计了一幅简单的画：小猪、小羊、小牛等小动物在农场玩耍。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了，通过欣赏图片，很快就了解了歌曲的内容，对唱歌也产生了浓厚的兴趣，自发地跟着唱了起来。又如歌曲《彩色世界真奇妙》，在认识了彩虹的基础上，我出示有花儿、小草、云朵的图片，引导幼儿

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