国培计划心得体会表(2)

“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师

课程讲座心得记录（小学数学）

市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年11月5 日培训主题图形与几何教材分析与教学策略

授课教师李楚英

要点摘录一．几个核心问题。

二．教材分析。

。

三．关于圆形与几何的教学策略。

我的感悟

学习了海口市第二十七小学李楚英老师的《图形与几何教材分析与教学策略》，我的感悟如下：据我的统计，义务教阶段数学教材中频数分布排列前六位的是：数学模型、演绎、抽象概括、化归、特殊化和归纳猜想。值得注意的是，在当前数学教学和教学检测中，我仅对以上六种中的演绎法有一定程度的重视，而对其它方法的重视则不够。事实上，另外五种宏观型和逻辑型的不仅在数学领域具有广泛的应用，而且在其它学科甚至日常生活中有普遍的适用性，也是将现实世界数学化的重要思想方法。因此我们在保持重技巧型数学方法训练的同时，还要加强对宏观型和逻辑型的教学，这也是素质教育，特别是创新教育向我们提出的更高要求！

总之，我们进行数学教育的根本目的是培养学生的数学素养，进而提高他们的整体素质，我们在知识的传授过程中，决不能单一地就知识而教知识，而应把一个个处于游离状态的知识点，通过渗透归类到相应知识结构，学生才抓住了数学的内在本质，才有了获取数学知识，发展思维能力的动力工具！

“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师

课程讲座心得记录（小学数学）

市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年10 月31日培训主题小学阶段数的认识

授课教师张国红

要点摘录一．数的产生和人类对数的认识

1.数学发展史上的三次危机。

2.数的产生和小学数学中数的认识的教学。

二．数的认识。

1.自然数，0和整数。

2.十进制计数法。

3.整数的读法和写法。

4.四舍五入法。

5.整数大小的比较。

6.小数。

7.小数的读法和写法。

8.小数的性质。

9.小数点数位移动引起小数大小大的变化。10.循环小数。11.小数的分类。

12.数的改写。

三．分数的认识。

1.分数的意义和分数单位。

2.分数与除法。

3.分数的大小比较。

4.分数的分类。

5.分数的基本性质。

6.最简分类。

7.约分。

8.百分数的意义。

我的感悟

学习了海口市教育研究培训院张楚红老师的《小学阶段数的认识》，使我系统的认识了数。教师要培养学生的数感。小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师

课程讲座心得记录（小学数学）

市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年10月30 日培训主题数学课标新变化与课堂教学

授课教师李长毅

要点摘录

一．国培学习的基本要求。

二．课程标准的作用。

三．基本理念变化“三句”变“两句”。四．由“双基”变成“四基”。

五．关注课程基本理念的丰富与发展。六．关注数学课程中的10个核心。

我的感悟

通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。下面结合本人多年的教学实践和这次新课标的学习，谈一谈自己的科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于：仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不是掌握知识的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因为知识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重，因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：掌握知识不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。

总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。

“国培计划”2012年海南农村小学数学骨干教师

课程讲座心得记录（小学数学）

市县：海口市学校：琼山区三门镇中心小学学号：64 号姓名：冯花蕊2012年10月29 日培训主题学生的主体地位在设计中的体现

授课教师李国良

要点摘录一．学生主体地位在课程标准中的体现。二．学生主体地位要从备课环节确定。

1.关于教材。

2.关于教学目标的确定。

三，学生主体地位在教学过程中的体现。

1.复习引入环节。

2.新授环节。

3.巩固环节。

我的感悟

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