群文阅读的组文形式研究研究报告(3)

成华小学 1102 成华小学 1103 成华小学 1104 成华小学 1105 成华小学 1106 成华小学 1107 成华小学 1108 成华小学 1109 94.31% 95.05% 95.57% 95.66% 97.72% 96.9% 95.13% 93.87% 86.68% 84.31% 83.86% 82.9% 89.44% 89.92% 86.11% 86.44% 87.75% 84.94% 87.24% 83.45% 90.39% 89.39% 89.18% 87.08% 89.13 87.12 87.92 86.18 91.97 91.22 89.31 88.92 本次检测“阅读理解”版块我校学生完成得比较理想，各班的平均分都高于区平，这充分说明这学期老师在教学中加强阅读的指导是切实有效的。

通过一年的努力，学生在阅读能力上的的确确有较大的进步，这让老师感到十分欣慰，也坚定了继续做好群文阅读研究的决心。

（三）改变学生的思维方式

群文阅读把大块时间用于学生的自读自悟，真正告别内容分析式阅读教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生思考。我们知道，读一篇毕竟有限，而围绕议题读多篇则充实丰盈，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题，使学生对议题的认识或因多篇而深化，或因多篇而多元，或因多篇而升华。学生的思维方式也会因此而改变--------有证据的思考，多维度的思考，辩证的思考，以此实现开阔学生的视野、开发学生的潜能、开放学生的思想的价值追求。

（四）增强了教师的课程整合意识

与传统的单篇文章教学不同，群文阅读更强调阅读的整体性和广泛性。它

要求教师摆脱现有教材的局限，广泛地选取同步拓展阅读、群文读本、课外读物甚至其他学科中的篇目，从议题角度挖掘知识增长点和能力训练点。这是一个不断增强教师整合课程资源能力的过程，它对我校“基于学生尚美素养的课程整合”课题研究也是一个有力促进。随着研究的不断推进，教师们开始打破传统的分学科壁垒，发现学科间的知识勾连，逐步找到课程整合的关键点，最终形成能培养

学生尚美素养的特色课程。

（五）转变了教师的教学方式

实施新课程改革以来，我们都知道应该充分发挥学生的能动性，让学生成

为课堂的主体。但总有课业压力、学生认知水平等因素让我们在这方面进展缓慢。但以“议题”为组织形式的群文阅读却有一种得天独厚的优势——它鼓励孩子们畅所欲言，调动他们的阅读经验，激活他们的阅读感悟，促使他们在和老师、同学的思维碰撞中反观自己，从而迸发出更活跃、更创新的灵感和想法。学生在“我认为??”“我觉得这还有一种可能??”或是“我不同意你的观点”的激烈讨论中逐步明白道理。经过一年的实践研究，我们年级的语文教师们也逐步体悟到了,小组讨论、集体交流这种以学生为主导的教学方式不仅能提高课堂效率，还能大大激发他们的课外阅读兴趣，因此教师们就更加乐于将课堂的主体地位交还给学生们了。

（六）形成了合作共进的意识

由于“群文阅读”的每一个议题都是基于学生的学习、生活经验来确立的，

因此不可避免地涉及到科学、计算机甚至是数学等学科知识。但在传统的分学科模式影响下，许多教师对学科外的教材知识体系不太熟悉。所以在实际研究中，一方面，教师们需要寻求本学科内教师的帮助，借助他们的先进理念、阅读经验来广泛选材，结合四年级学生的阅读需求和技能储备，商讨决定哪些优秀典型的作品能作为选文；另一方面，教师们还需要打破原有的局限，从议题出发，寻找其他学科的教学资源。如“名家笔下的猫儿们”教学中，我们利用计算机老师所编辑的视频引发学生对猫儿外形、习性的观察，然后再通过老舍、柏杨和梁实秋先生的三篇文章来进行比较阅读。而其他学科教师也受此启发，经常和我们进行学科知识间的沟通。经过一年的这种学科内、学科间的沟通之后，教师们更注重从整体上促进学生的知识能力发展了，学科间初步形成了合作共进的意识。 六、努力方向

（一）课题组的教师在实验的过程中研究、反思深度，对成果的提炼还不够。 （二）一节群文阅读课上完之后，常常出现在规定的时间内不能完成既定教学目标的问题，究其原因，可能是教师在选择文章进行群文组合时，没有选好文章，未充分考虑到学生的接受能力。但最大的一个原因是，群文阅读信息量大，

我们的孩子因为先天条件不同、背景知识多寡、阅读水平参差不齐，造成孩子在阅读获得过程中的层次差异，对于阅读速度慢、能力差的孩子来说，他在阅读过程中学得比较吃力，获得也比较少。怎样缩短学生能力间的差距，使这部分孩子也能在群文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼，是我们老师今后要追寻的方向。

群文组合的是上好群文阅读课的关键，它的丰富性远远超出了想象，它考验着我们老师的视野，眼光，智慧和对阅读教学的理解。我们年级组的老师们会不懈在这条路上探索、前行，虽然会遇到坎坷，但我们坚信，群文阅读——会让我们的语文教学更精彩！

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