白鹅

人教版四年级下册第四单元

13 白鹅

出品人：曾宪金

教学目标

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点、难点：

１．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

２．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

教学课时：2课时 教学过程:

第一课时

一、创设情境，谈话导入。

1.同学们，你们喜欢什么小动物？喜欢什么动物？

2.简介作者

出示丰子恺的照片，介绍：这位老先生名叫丰子恺，是我国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他就特别喜欢他家的那只白鹅，（出示课文中的插图）这就是他给它画了的画像，同学们注意这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

3.师：丰子恺老先生不仅把这只鹅画下来了，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅 4.补充题目，读题。 二、检查预习，整体感知。

1．出生字、新词。 出示词语：

厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫 狂吠

供养不周 三板一眼 左顾右盼 架子十足 毫不相让 扬长而去 局促不安 从容不迫 一丝不苟 大模大样 一日三餐

头颈 高傲 傲慢 奢侈 窥伺 京剧 譬如 颇像 姿态 堂倌 倘若 郑重 脾气 敏捷 侍候 相似 看守 净角 （１）强调读准的字音：颈、吭、倘、供、吠、嚣、侍

（２）注意引导孩子理解“厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂、引吭大叫、狂吠”词语的意思，特别是吭的意思是喉咙，引吭大叫就是放开喉咙大叫，厉声就是指严厉的声音。指导孩子读出严厉的感觉。

（3）多音字：净角的角、吃相的相、大模大样的模、供养不周的的供

师：知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“júe”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。

（4）指导书写：如“脾”左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的。又如“餐”较复杂，可让孩子想想如何记忆这个字。

2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

3．小结，要肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

（学生畅谈，老师适时引导，不要过于硬性强调） 三、合作探究，研读第一、二自然段。 1．留给作者的第一印象是什么呢？

课件出示：好一个高傲的鹅！

师：能把一句话读成一个词吗？高傲什么意思？（极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。）把这个词用在你身上愿意吗？那作者把这个词用在白鹅身上，他讨厌白鹅吗？作者怎么会有这样的印象呢？

课件出示：（鹅的姿态）它伸长了头颈，左顾右盼

师：左顾右盼什么意思？（顾和盼都是看的意思，这里指导鹅到了一个陌生环境一点也不拘谨）试想，你到了一人陌生的地方，你会怎样？而物却那么神气，一点也不拘谨，反而“伸长头颈，左顾右盼”，怪不得作者会发出感慨（引读），

读出鹅的神气，突出高傲。

课件出示：好一个高傲的白鹅！

2.那作者又是从哪几方面写出了鹅的高傲呢？

学生回答后，课件出示第二自然段，引导孩子思考：这句话在文中有什么特殊作用？（既是中心句也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物！”，还引起了后四个自然段，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。）

3.梳理文章的结构：课文哪写了鹅的叫声，步态和吃相呢？ 四、学习鹅的叫声。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，

“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

2．指导朗读：你能将鹅的严肃、威风、嚣张读出来吗？ 3．如果鹅会说话，他会说什么呢？ 课件出示：

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会伸长脖子，放大喉咙大吼道： 4．正是因为白鹅如此严厉，作者将它与谁进行了比较呢？（狗）为什么将它与狗进行对比呢？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

5.师总结：将它与狗进行对比突出它的尽职、勇敢，这种写法就叫对比，所以此时作者表表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。 6．这时你觉得作者是带着怎样的感情来说这句话呢？

课件再次出示：好一个高傲的动物，品味作者对白鹅的赞美之情。 五、全文小结

下节课，我们将继续围绕鹅的步态及吃相来个体体会它的高傲。

第二课时

一、谈话导入。

1.（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

2.鹅的高傲具体表现在那些方面？今天我将继续学习鹅的步态和吃相。 二、品读赏析。

１．鹅的步态。（读“鹅的步态，更是傲慢了”一句） （1）一读：

教师提问：鹅怎么走路？

课件出示：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 师：颇像能换个词吗？很像谁？净角是怎样出场呢？让我们来看看。(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？ （2）二读

如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？ 课件出示：（ ）踏着方步

引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步…… 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读，读得稳些，慢些。

再读“鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（3）对比读。那与之相反的动物是谁？鸭子怎么走路的？步调急促，局促不安与鹅的步调正好相反，对比着读读。

课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。

怎样读出鸭的局促不安呢？（语调急速）分角色对比朗读鸭与鹅的步态。 （4）针对鹅的步态，还有补充吗？ 师：针对鹅的步态，还有补充吗？

课件出示：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸地颈子来咬你一口。

（5）师：是呀，鹅的步调从容，鹅的站立傲然。真是走有走相，站有站相。这样与鸭子的局促不安形成了鲜明的对比，更显出了鹅的傲气十足，真是有趣。所以作者写白鹅高傲，实际上说它非常有趣，作者又会用怎样的语气来评价鹅呢？再次读“好一个高傲的动物“读出对它的喜爱。

２．鹅的吃相

（1）吃法刻板

师过渡：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 三眼一板、一丝不苟，从容不迫……

师：“一丝不苟“什么意思？（做事非常认真）吃饭都这么认真，真是可笑。“从容不迫”什么意思？（镇定，不紧不慢）即使再远，它也不厌其烦的按部就班地饮水、吃泥、吃草。那“三眼一板”是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）

默读第5自然段。

课件出示；鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，这就叫“三眼一板”多有趣呀！谁能读读这一段，把它的可爱读出来吗？

现在人们用“三眼一板”来比喻言行有分寸，有条理。 （2）有趣剧目

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文65页的第6自然段，在读的过程中，用波浪线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生用读的方式反馈。

“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）

师：你们想用自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子和狗在一旁窥伺的情形

读出来吗？找两名同学分别扮演鹅和狗。课件出示第6自然段。

这狗把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？（大模大样地离开了）课文中用了一个词是什么？（扬长而去）。

师：想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？ 从哪些词可以体会到（厉声叫骂 昂首大叫）

讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？（昂首大叫，冲着人发脾气）。

师：是呀，连人都敢责备，难怪丰老先生会对这只鹅发出了这样的感叹？“好一高傲的动物。”

就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭，怪不得作者会说它“真是架子十足！”。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

（3）反语

喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板、鹅老爷……（学生自由交流）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，明贬实褒，言语间流露出亲昵，这叫反语。比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。

（4）所以在原文结尾中作者曾这样写道（课件出示）：我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.

三、总结写法

丰老生为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖，首先抓住了动物的特点，并运用准确生动和幽默风趣的语言不禁让我们也喜欢上了这只白鹅，其次作者运用对比，拟人，反语等表达手法刻画动物的特点，这些都值得我们同学们去学习借鉴。

四、布置作业

刚才同学们说也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。

板书设计：

叫声

（高傲）白鹅 步态 喜爱之情

吃相

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