置身诗境，缘景明情教学设计3（5份） 人教课标版优质教案

春江花月夜教学设计

课 题 课 时 春江花月夜 课时 课 型 教 具 诗歌新授 多媒体 1、 培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，提高学生的审美知识点 教学目标 教育点 性阅读体验，提高审美情趣。 重难点

教学过程 第一课时 （文本研习与对话） 一、情境导入，检查预习 “月亮是一首悬挂在天空的诗”，古往今来，人们遥望苍穹，总会生发无尽的遐想。一段春江，一处风月，静静的躺在璀璨的诗河之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的聆听。今天我们就来聆听被称为“孤篇压全唐”的唐代绝响——《春江花月夜》 ．关于作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。 . 配乐播放《春江花月夜》朗诵（） 读准字音： 滟滟（à） 霰（à） 汀（ī）捣（ē） 浦（ǔ） 碣（é） 3、 把握诗歌情境，体会诗人的思想感情。 能力点 2、 理解诗人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的艺术魅力。 掌握诗歌赏读方法，在诵读中探索作品的丰富意蕴，不断获得新的个和鉴赏水平。 2、 把握诗歌中的情、景、理的完美融合。 1、 展开联想和想象，把握诗歌由多种意象构建的意境。 二、 目标导航，自主阅读 （展示教学目标） 1. 诗歌写了几种意象?作者着重写的是什么？ 全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写。 答案预设：以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。 .（教师预设）学生自读诗歌，就意境和整体情感方面，谈谈对这首诗的见解和感受（学生各抒己见） （教给学生学生快速阅读的方法，并且找出关键词句） 提示：景色优美，境界阔大，淡淡的哀愁，积极的人生思索 三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美） 【赏景】 .请充分发挥想象力，用自己的话描述诗中的写景部分的意境，并体会特点及内蕴。 .春江潮水连海平，海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”？ 答案提示：“升”只是平常不过的自然景象，平淡无奇。 “生”：运用拟人手法，赋予明月与潮水以活泼的生命，极富动态美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。 【议理】 .作者面对这么美好的景发出了怎样的思考？ 江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 学生交流：宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比，对生命进行积极的思考。 教师总结：个体生命虽有限，但一代一代连续起来，却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月，永远只是一个样子。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。接着以明月有恨而江水无情将笔触转向男女的离愁别恨上。 师： “江畔何人初见月？江月何年初照人？”这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。 “青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白） “明月几时有，把酒问青天”（苏轼） 教师：这静谧的春江花月之夜，本该是月圆人也圆的时候，\良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。\但是，或许人生总是充满缺憾，总是甘少苦多、乐短愁长，\人有悲欢离合，月有阳晴圆缺\，而且，欢乐时光总是容易逝去，愁苦悲痛长长留恨心间。于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思，回想到世间最普遍、最动人，也是最难排解的相思愁情！ 【抒情】 .白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁——落月摇情满江树 师：哪些句子是写游子，哪些句子是写思妇。 （学生明确层次） 由眼前飘然而过的一片白云起兴，用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游，从而巧妙地引出了月下的人物。 总写游子思妇的离情，然后分写思妇怀远和游子离愁。 学生交流赏析并评价 “此时相望不相闻，愿逐月华流照君。” 类似抒情——海上生明月，天涯共此时。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 但愿人长久，千里共婵娟。 结语： 尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但哀而不伤，基调健康，笔调明朗，感情真切动人。 四、重点讲解，深度研习 诗歌整合 第一部分 ? （春江潮水连海平——汀上白沙看不见） 良辰美景 第二部分 （江天一色无纤尘——但见长江送流水） 月下哲思 第三部分 （白云一片去悠悠——落月摇情满江树） 抒情，游子思妇两地相思的哀愁。 自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。 伤春”、“叹花”之诗咏，已形成了一条连绵不断的“文脉”。 杜甫有“感时花溅泪 ，恨别鸟惊心” ；欧阳修《蝶恋花》有“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”；晏殊《浣溪纱》有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；李清照有“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？” 那无尽的江水又是中国文人伤春叹花的绝好伴侣。 李煜《浪淘沙》“流水落花春去也”。刘长卿“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。” 春如流水，逝而远去。“春江”之川流，更使人嗟叹不已。李煜《虞美人》则是绝咏，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的名句，正是以其超越古今的口吻，滔滔无尽的气象，震憾着无数骚人墨客的心灵，成为失魂落魄之人的哀叹！ 在中国文人看来，花之迅速凋落，乃是“人之生死、事之成败、物之盛衰”的“缩写”。“它的每一过程，每一遭遇，都极易唤起人类共鸣的感应。” 张若虚之“以孤篇压倒全唐之作”（闻一多）的《春江花月夜》，更是如此。正如闻一多先生评云：诗中“有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰”。在神奇的永恒前面，诗人似乎没有憧憬，没有悲伤，只有错愕与无奈！ 五、当堂达标，拓展提高 根据要求，鉴赏诗歌 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ．第一句景物描写有何作用？ ．三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析。 答案提示： .首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规，暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。 ．运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。 【答题步骤】 首先，分析离别诗常用意象。 （首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规。） 其次，体会作者所要表达的情感思想。 （一二句表达因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。三四句将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。） 最后，离别诗常用的表达技巧。 首句寄情于景，三四句拟人。 板书设计 春江花月夜 反衬 良辰美景 游子思妇的离愁 宇宙的浩渺无穷 人生的无常 景情理融合 六、布置作业 中国古代诗歌不解的意象情结。课下整理关于“月”的诗句。 教后记： 本诗篇幅虽然较长，但是背诵难度不大，每四句换一韵；按照写景、议理、抒情的逻辑顺序为路子鉴赏，学生容易理解；诗歌诵读还不够，应在这方面加大力度。 设计亮点： 情境导入，以配乐朗诵形式带领学生进入诗歌情境，有学生领读、自由读结合，学生感触较深。

生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞,不要去考虑自己能够走多快，只要知道自己在不断努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不该后悔。失去了，就不该回忆。放下该放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的休息去继续前行,少壮不努力，老大徒伤悲,每个人的人生都是不一样的，处同样的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。穷人缺什么：表面缺资金，本质缺野心，脑子缺观念，机会缺了解，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫经验,不要抱着过去不放，拒绝新的观念和挑战,每个人都有退休的一天，但并不是每个人都能拥有退休后的保障。觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候,勿将今日之事拖到明日,学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的,学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力,幸福或许不排名次，学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢.

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