作文讲评课的“三剂良方”

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作文讲评课的“三剂良方”

作者：雷琳

来源：《新作文·小学作文创新教育》2011年第11期

苏教版四年级下册的第一篇习作，是让孩子们写一篇关于春游的建议。预想着这篇习作孩子们应该写得不错，批改过程中却发现远远不及我想象中的效果。作文讲评时，小浩同学羞涩地读道： 春游的建议

春天来了，我建议大家到世纪城的如意公园去春游，理由如下：

1.如意公园风景优美，有花有草，还有一条清澈见底的小河。一定让大家大饱眼福。 2.那儿有许多游乐设施，一定让大家玩得开一心。 3.那儿还有大片的草地，可供大家休息、野餐。 如意公园真是太美了，我们一起去春游吧!

读罢，许多孩子意犹未尽：“就这么点呀?”“那儿怎么好玩呢?”“风景美在哪里呀?”小浩看着大家，有些不知所措。看着他的神态，我很理解他的心情，爱闹、爱动的他一定是把主要精力放在了游玩中，而对于周围的景物基本上是没上细观察。因此，这次作文-即使他想写好，但无奈“肚里无货”，无从下手。针对小浩的情况，我开出了“作文诊断书”。 一、用心发现。用赞美点燃修改的激情

“小浩，你觉得自己的作文写得怎么样?”他抬起头，瞟了我一眼，说：“写得不怎么样。” 我故作惊讶地说道：“原来小浩对自己的作文这么不满意啊，其实我觉得他的作文也有很多亮点，不知道大家有没有发现?”停顿片刻后，聪明的小琬发言了：“老师，他的作文虽然简短，但是表达很清楚。”“老师，他还是会观察的，他选取的几点，都能让我们产生兴趣，听了都想去。只是他介绍得太简单了。”

小浩的头抬了起来，脸上露出了淡淡的微笑，看来大家的“甜言蜜语”让他很受用。要想把这篇作文写好，还得开出第二个处方。 二、精雕细琢。用智慧美化习作的语言

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