青山不老说课稿

《青山不老》说课稿

南小巷小学 韩洁英

2013--11

今天我说课的题目是《青山不老》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课 一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务 我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：

1、知识能力目标

认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神 2、过程和方法目标：

通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑 3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情

本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情

教学难点是体会“青山不老”的真正含义 二、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的

分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。 三、说学情

六年级学生通过精读课文的学习，已经掌握了一些拼读的方法，所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，把阅读方法运用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力。我通过以读代讲，抓住重点词语感悟法，边读边想象、放手让学生进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量 四、说教学准备

钻研教材，根据教材重难点设计制作多媒体课件 五、说教学过程

我紧扣“以自学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养 说教学过程

（一）、播放课件，激情导入

播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 就在这一片荒无人烟，穷山恶水之地，一位81岁的老农却创造了一个了不起的奇迹，这究竟是一位怎样的老人，今天，就让我们一同走进16课—青山不老。

板书课题，齐读。这篇文章源自于《光明日报》记者梁衡在1983年写的一则消息，他用最平实的语言叙述了一位山野老农的故事，却感动了一代又一代的人。 梁衡曾这样描述： 老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。 【设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的决心和可贵精神做下铺垫。】

观察课题，交流略读课文如何进行品读，相机板书。【设计意图：作为六年级学生，已经掌握了一定的品读方法，通过交流学习方法，让学生更加清楚明确。

同时也为学生接下来的学习做好铺垫。】

（二）、初读——感悟一片情怀 1.检查预习 认读课件的词语

2.请大家试着用老师出示的重点词，说说课文的主要内容吧！小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。 【设计意图：明确要求，教给了学生自主学习的方法。】 （三）、细读——体验一段人生 感悟十五年创造的奇迹

1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

2.快速默读第四自然段，看看这位老人创造了怎样的奇迹？ 在感动你的地方写上你的感受。

第一层面：从数字理解“15年创造的奇迹” 出示课件句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 1．认识正面描写的写作手法，思考数字让我们感受到什么？ 2．课件展示；将学校与3700亩林网进行对比，引导学生感悟朗读（敬佩）。

第二层面：从大环境中理解“15年创造的奇迹”

课件出示句子：我知道这条山沟所处的大环境。??县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

1、让学生翻译县志记载的文言文

2、如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象，这真是让人感到恐惧。出示课件：这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！我们再来齐读这一句吧。

3、课件出示：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

第三层面：从小环境中理解“15年创造的奇迹”

1.师：这是梁衡在采访中发现的一名村干部的工作手记中的几页内容：（出示手记课件） 15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了她的同伴，他停止了吗？死亡带走了他的亲人，死亡也正一步步向他逼近，他放弃了了吗？女儿接他去城里享清福，他走了吗？因为；课件出示重点语句，教师

引读。他不走，因为----

2.师：苦心人，天不负，有志者事竟成。勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹！（课件展示绿意葱茏的图片） 瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。 【设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。】

推荐一生美美地读第一自然段。

课件出示第一段和第五段描写绿色的句子。 （四）、提升——铭刻一种敬意

１.作者对老人是什么看法呢？默读课文６、７自然段。

２.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到── 生读：（课件出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

３.学生互问互答：“另一种东西”是什么东西？ “与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

4.理解难点：这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的 （与环境作斗争的不屈精神不会老的）？有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢 ？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。让我们和作者一起同呼：青山是不会老的。 【设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨】

（五）、拓展——影响你我他 、

1、“青山不老，感动中国！”伴随着视频《青山不老》，为2013感动中国

这位老人写一段颁奖词。

2、师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。作业：为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。 【设计意图：学生从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上敬佩他，更应该从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延伸。】 六、说板书设计

我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容

16 ﹡青山不老

大环境──险恶 联系上下文 抓重点词句

边读边想象

小环境──艰苦

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