展开想象翅膀 走进童话世界(2)

生：“小花猫不情愿地跟在后面，嘟囔着说：‘我饿了嘛，我饿了嘛??’” 这句话抓住神态和语言，写出了小花猫饥饿时迫不及待想吃的样子。

师：说得真棒！这就叫饥不择食。

生：小花猫的动作写得也很有趣：“他一见盘子里放着鲜鱼，抓起一条就往嘴里送。”“抓”和“送”写出了小花猫不管鱼是脏的还是干净的，只想到填饱肚子。

师：写妈妈动作的句子呢？

生：“妈妈一把将鱼夺下来，拉着小花猫到卫生间洗手。”我觉得“夺”和“拉”写出了妈妈急切的心情和对孩子的关爱。

师：动作描写多传神哪！这些生动的描写都来自小作者丰富的想象！ 板书：想象丰富

师：条理清楚、想象丰富、生动有趣的童话，小朋友们才会爱读，才会在读中明白道理。你想帮助身边的小朋友养成哪些好习惯呢？

生：我想帮助小朋友改掉乱扔垃圾的习惯。 生：我想帮助同学养成不挑食的好习惯。 生：我想帮助小朋友有正确的读写姿势。 生：我想帮小朋友养成不贪吃零食的习惯。 生：我想帮××同学改掉贪吃的习惯，让他减肥。

师：你很热心，但在这里提起他的名字，他多不好意思啊！帮助别人的同时，也要保护他的自尊心，好吗？下面，就请同学们展开想象的翅膀，写草稿吧！ 【评析：教师组织学生阅读和讨论习作例文，让学生既体验到写童话是帮助小朋友改正生活中不良习惯的一种有效方式，又感悟了写童话的基本思路和表达方法。在对习作例文的品悟中，学生不但增强了我要写的主动性，而且提高了我能写的自信心。】

四、学生撰写草稿，教师巡视指导

（大约15分钟，有的学生便写好了。教师鼓励同座互相交流，分享习作成果，有的学生甚至送给想要帮助的同学读一读，气氛非常热烈。这一部分共用时约20分钟。）

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【评析：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”是3～4学段的习作教学目标之一。在与他人交流中，学生学会了沟通，学会了分享，现代价值观在潜移默化中形成。】

五、展示习作草稿，指导评议修改

师：刚才，老师发现小朋友编的童话可有趣了！现在，我们交流一下。一个同学在读文章的时候，其他同学做小评论家。如果你觉得哪里写得好，就夸夸他；如果觉得有什么问题，就帮帮他。

（一名学生到讲台前，教师用实物投影仪展示习作）

师：先介绍一下，你希望大家养成什么好习惯？ 生：要保护视力。

师：这个习惯太重要了！现在学生的近视率越来越高，每个人都要保护视力。 生（读）：小猴姚姚是班上的学习尖子，可是他写字姿势很不好，经常驼着背，所以别人送给他外号——“小驼背”。

师：开头就写出了小猴的坏习惯，这叫“开门见山”。

生（读）：有一天，妈妈跟他说：“姚姚，你写字的时候姿势太不好了，要改正啊！”小猴说：“知道了！知道了！”

师：谁来评一评这句话？

生：这段对话描写非常符合人物的特点，但是我认为在“小猴说”的前面可以加上“满不在乎”，这样就把小猴说话时的表情写出来了。

师：你先夸他，再提意见，真会评！

生（读）：一开始，小猴听了妈妈的话，可是时间一长，他的姿势又不好了。等他写完作业，眼睛看东西有点模糊了。

师：你有什么意见？

生：我觉得他可以把小猴的姿势写具体一点，比如说：头很低，背也弯得像个大龙虾。

师（竖起大姆指）：他的童话编得很好，你们的点评也很好，相信他接受了你们的建议，文章会更出色。

生（读）：一个月以后，妈妈带姚姚去医院查视力，结果出乎意料，姚姚的视力从5.0下降到3.0，妈妈吓了一跳。医生对姚姚说：“你一定很不注意用眼

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卫生吧！还好，你现在是假性近视，只要听我的话努力去做，还能好的。从今天开始，你每天向着远处看绿色植物三次，做两次眼保健操，注意保持正确的写字姿势。再不注意，你就要戴眼镜了哦！”??

师：小朋友们注意听医生的话了吗？我们为什么要写童话呀？ 生（齐）：养成良好习惯。

师：我们在童话里不仅要把谁有什么坏习惯，会有什么严重的后果写清楚，还要告诉同学们应该怎样做，这里医生的话写得多具体啊！小读者听了这些话，一定能养成良好的用眼习惯。感谢你和我们分享你精彩的童话！

（掌声）

师：刚才我在巡视的过程中，发现有个小朋友写得特别精彩，我还在他的本子上画了个五角星呢！请这个同学与我们分享一下她的习作！ （这名学生兴奋地走到讲台前，教师用实物投影仪展示习作）

生：我写的童话题目是《都是香蕉皮惹的祸》。一天，小猪笑嘻嘻地从外面跑进来，边跑边叫：“妈妈，家里有水果吗？我最爱吃水果了。”妈妈一边做家务，一边说：“有啊，你自己去拿香蕉吃吧！”小猪听了，蹦蹦跳跳地拿了一根香蕉，剥了皮，三口两口吃完后，将皮随手一扔。小猪擦擦嘴巴，正准备出去玩，突然“砰”的一声，小猪摔倒在地，顿时晕了过去。猪妈妈听见声音走过来，吓了一跳，立刻拨打了120。小猪被送到了医院，还得在医院里住上几天。原来，他摔成了轻微脑震荡，要住院观察。医生笑着对小猪说：“以后可不能随便扔垃圾了，要不然后果不堪设想。”小猪听了，难为情地点点头。

师：你认为他写得怎么样？

生：我觉得他的作文题目非常吸引人，让人一看就想读。 师：你评得真好！题目是文章的眼睛，这篇童话的题目与众不同。 生：他通过小猪因为乱扔香蕉皮，自己却踩上香蕉皮跌伤的童话故事，告诉我们不能乱丢垃圾。

师：对！你从整体上来评，这是一种很重要的方法。

生：“小猪听了，蹦蹦跳跳地拿了一根香蕉，剥了皮，将皮随手一扔，三口两口就吃完了。” 这句话生动有趣，写出了小猪憨厚可爱的样子。

师：你是怎么体会到的？

生：我是从“蹦蹦跳跳”、“随手一扔”和“三口两口就吃完了”这几个词体会到的。

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师：你体会得真细致！评得真巧妙！ 生：老师，我有一个意见。 师：有什么意见？说来听听！

生：“猪妈妈听见声音走过来”，“走过来”应该改成“跑过来”或者“奔过来”。

师：为什么这样改？

生：这样改更能体现猪妈妈对小猪的关心。 师（转身问小作者）：你同意他的看法吗？ 生：他的建议很好。我想对他说：“谢谢！”

师：小作者能虚心听取别人的建议，值得大家学习！让我们把最热烈的掌声献给他们！

（掌声经久不息）

【评析：这一部分是整节课的一大亮点。一是评价主体多元，既有教师评价，又有同伴评价和自我评价。二是评价方法多种，学生既学会了对习作整体的评价，又学会了对习作细节的评价。三是评价方式多样，肯定性评价，进一步激发了学生的习作兴趣和参与评价的主动性，更培养了学生欣赏他人、赞美他人的观念；否定性评价，在商量与讨论中，纠正了语言运用不当之处，更培养了学生斟词酌句、严谨求实的文风。】

六、课堂总结延伸，保持习作热情

师：小朋友们，一位作家曾经说过：“一个人的后半生是由习惯组成的，而好的习惯是在前半生养成的。”好习惯对人的成长至关重要，相信这些童话一定能给大家很多启迪。

“文章不厌百回改。” 课后，仔细修改自己的作文。我相信，经过努力，你们的童话一定会入选《“好习惯”童话集》，帮助小朋友们养成良好的习惯。 【评析：学会修改习作是一个重要的的学习习惯。学生在自我修改的过程中，提高了习作能力，保持了习作热情。】

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