我不仅仅关爱贫困家庭的学生，也不放松对家庭条件优越的学生的教育，
哪怕是点滴小事我也看在眼里，记在心上。比如：有的学生买面包咬一口就不要了，买来盒饭吃几口就倒掉了等，看到这些我都及时教育学生。还有一个学生手里总有几十元钱，平时花钱很大。元旦前，一个同学说她买了几十张贺卡要送给老师和同学。我明白后，马卜找到这位同学，教育她：父母挣的钱不容易，不能乱花，再说你还没挣钱，要表达对老师和同学的祝福，能够自做简易贺卡．也可写几句祝福的话。在我的说服教育下，她把贺卡退了回去，我还限制她每一天零花钱不得超过5元，她欣然理解。工作实践使我感到：当今对小学生进行勤俭节约、艰苦朴素的传统教育是十分必要的，也是不可缺少的。同时在工作中我更注重对双差生的关爱。
多年来，正是教师的使命感，促使我没放下过一个学生，而且对班上多动、纪律涣散、学习困难的学生，给予更多的关爱。我经常找这些同学谈心，并进行鼓励，还常常用写纸条儿的方法与他们沟通，了解他们的内心世界；常常鼓励他们在为同学的服务中赢得同学的爱戴，寻回自尊；课堂上还经常提问他们，对微小的进步及时赏识，并在生活中关心他们，平时谁发烧感冒，我一看就明白，立刻把自备的药送上，使他们在老师的爱中获得勇气，获得启迪。我班差生的座位是最佳的，搭配的同桌是最棒的，让他们感受老师、同学的爱无时不在。就这样，几年来透过我的努力，班主任工作收到了良好的效果。班级班风正、学风浓，构成了团结拼搏、奋发向上的良好群众。班级人数已由入学的五十二人增加到此刻的八十人。近年我虽然比同龄人多了白发，也弯了腰驼了背，嗓音也时常沙哑，但我却充满活力，不能说我是成功的，但我得到了家长和学生的认可．得到了各级领导和同事的信任，我是欣慰的！
三、忘我工作，无怨无悔
多年来，我把对党的一片忠诚，化成我对事业的无悔追求，从未因家里的困难和事情耽误一节课，缺过一天勤。
记得那是19％年的6月，家在农村的妹妹突然打来电话，说年迈的父亲患了脑血栓，已神志不清，让我立刻回去。孝敬父母是我的人生准则，听到这不幸的消息，我恨不得一下子飞到父亲的身边，可当时我带的是毕业班，正面临毕业考试，应对学生们如饥似渴的求知眼神，家长们望子成龙的殷切期盼，我毅然决然地选取了三尺讲台，只把爱人和孩子打发回去。家人不理解，妹妹说进城几天连爹都不要了，父亲说就当没我这个女儿。说实话，当时听了这些刺耳的话，我心如刀绞，但为了不影响工作，我强忍心痛．直到放假才回去尽孝。父亲患病期间，我没占一分钟工作时间去看望。1997年2月，我还在学校值班备课，父亲却永远地离开了我。几年来，我租房、买房共搬家四次，父亲、公公、婆婆三位老人先后去世．我没请过一天假，没缺过一节课。
我患心脏病，身体素质较差，又时常感冒，但我从未因此而影响工作。每一天早早到校，天天兜里揣着药，也常常带病坚持上课。几次在课堂上心脏病复发，我都是偷偷地服下几粒救心丸，咬咬牙挺过去。一次在开原教师学校上市级语文示范课，上课刚刚5分钟，心里一着急，眼前一黑就犯病了，我硬是咬紧牙关，坚持讲完这节课，才回到铁岭看医生。医生一测心电图，我的心跳竟到达每分钟二百多次，医生责怪我：“多危险啊，你不要命啦！"上学期我感冒足有二十天，吃药不见效，白天怕耽误学生上课，就利用晚上
时间去就近的金秋医院打点滴，第二天怕学生和同事看出来，我就把手上针眼处贴的胶布偷偷撕下来。有时实在挺不住，就利用午休时间在课桌上躺一会儿。不少家长和同事都说我精力充沛，看不出累，其实我是给学生树个榜样，我经常教育学生，要把痛苦留给自己，把快乐和幸福给予别人。
我爱人在铁岭市七中工作，离家较远，每一天往返骑自行车，无论工作多辛苦，我都无法照顾。
大女儿前年公安大学毕业，去南方工作时，刚好是我新学期开学，临走时女儿含着泪说：“妈，我这一走一年都不必须回来一次，你就送送我吧！"为了不影响工作，我没答应女儿的要求．只是偷偷落泪。
小女儿在师专上学，去年冬天生病，牙床肿起老高，挂了一周点滴，只有同学陪着她，病中的女儿梦中还喊着妈妈！
为了工作，我虽然愧对家人，但每逢教师节，应对学生们送我祝福的卡片、鲜花和掌声时；每当元旦，收到在大学里的学生寄来的贺卡时；个性是看到自己的学生一批批成才时，我就欣慰了。深感我的付出、家人的牺牲是值得的，三尺讲台是我无悔的选取。
我入党二十八年，弹指一挥间。白己在三十年的教育教学生涯中历尽风风雨雨，取得点滴成绩。1998年被评为市首批教学能手、区优秀教师；1999年、200。年、2004年被评为区优秀党员；2000年被区妇联评为中国建功先进个人、区师德标兵，所带班级被评为市、区三好班级。这些成绩的取得，是与十八小学及各级领导的鼓励与支持分不开的，也是党组织对我的勉励和鞭策。
不图名利传当世，愿以诗书启后贤。我虽然年到半百，但我童心仍在，壮志未减，我愿一如既往地为太阳底下最光辉的事业，奉献一名党员教师的光和热！
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？
师生关系主导在教师据有关调查证明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还能够，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系和学生理解教育程度有必须的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
师爱最为公众期盼，教师就应热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“礼貌”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作职责感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查证明，喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生到达53%，他们期望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老
师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，期望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要资料。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师期望每一位学生提高自身的潜力，发展和完善自身的素质，到达他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生就应正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不礼貌的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形
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