孔子教育思想对当代中学生物学教学的启示(4)

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的双边互动，在互动中，教师不仅要了解学生、理解学生、尊重学生，而且应平等地对待学生，这种平等不仅包括教师与学生间的平等，而且包括学生与学生间的平等。

在教学实践中，正确处理好教师与学生间的关系，决定着教学活动的顺利实施和教学任务的顺利完成，因而在中学生物学教学中要把建立平等和谐的师生关系作为教学的目标之一。

2.教学实践

在新课程的指导下，生物课堂教学由以往的“教师主体-主导”转变为“学生主体-教师主导”模式，教师成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，同时，学生的学习方式也由以前的被动学习转变为自主学习、合作学习和探究学习。这些转变对教师的教学活动营造积极良好的教学氛围提出了必然要求。

《论语》开篇便谈到：学而时习之，不亦说乎？由此可见，孔子是提倡“乐学”的，学生若是能处于一种“乐学”的状态，这对无疑对学生的学习具有积极意义。例如，在讲到植物的开花与结果时，可创设情境导入，播放一段自然界中各类植物从发芽到开花再到结果的小视频，对学生的视觉和听觉产生冲击，不仅引起学生兴趣，集中学生注意力还自然而然地引入课题、明确教学目的。

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，

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