数学教学中的五化(2)

行的世界大学生运动会上获得金牌第一。这是我们全体中国人的骄傲。请看获得金牌数前三名的国家：

看到这样的数字，你想说什么，能提出什么数学问题吗？新颖别致的课件，富有激情的话语，创设出一种浓郁的教学情境，让学生感受到“中国了不起”。

一个好的“情境设计”有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动思考问题，从愉悦的氛围中掌握知识，理解知识。但是，我们不能对新课程理念的理解有偏差，有能编造虚假情境。如我在网上看到这样一则案例：

在教学北师在二年级下册《认识路线》时，教师对学生宣布了一条好消息：下星期学校将要组织学生去超山春游。顿时，教室里爆发出一阵欢呼声。师：那我们怎么去超山呢？然后展开讨论。整堂课，学生们都表现非常好，教学进展地很顺利。下课后，学生们 都围着 老师，七嘴八舌地问：“老师，我们真去超山春游吗”？“老师，我们下周几去春游？”可当时那位教师只是随便应付说：“等以后再说吧！”刹时，学生“啊？！”脸上流露出因感到上当受骗而不满的神情。

我觉得，虽然此情境设计确实将学生的学习兴趣推向了高潮，较好地激发了学生学习探索的欲望；虽然这堂课受到了 许多 老师的好评，但是，美丽的谎言终究要被揭穿，也终究要破灭的；虽然教师创设这一情境的本意是为了让教学活动更加生动、活泼，但是我们的学生是否真的能接受这种“欺骗式”的虚假情境？从学生们脸上的神情看出，他们对教师的“欺骗”产生了一种被愚弄的感觉。可以想象，他们以后面对教师创设的教学情境，能有多高的积极性和主动性？因此，我们设计的教学情境要有一定的真实性和现实意义，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。

二．课堂教学“参与化”

主体教学论认为：学生是学习的主体，教师在课堂教学活动中应起一个主导的作用。既然学生是学习的主体，那么教师的教应落在学生的学上，教学所要追求的目标和结果应通过学生的学表现出来。也只有学生积极主动地参与学习，才能使教学发挥更有效的作用。那么怎样才能充分调动学生学习的积极性呢？我认为关键是增强学生参与的意识，提高学生的课堂参与度。

要提高教育质量，教师必须采用现代教育的方法，遵循学生的年龄特点和身心发展水平，围绕着启动学生的主观积极因素的发挥，促使学生主动地投入到教学活动之中。学生也只有积极主动地参与，才能在教学活动中不断认识自我，发

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库数学教学中的五化(2)在线全文阅读。