六年级语文下册教案完整版

六年级语文下册教案

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

课

课题 1、养花 时

主备课人 郭建华 教

授课人 课时数 案

1 1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，在教师创设的情境下，培养学生的审美观。 2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力，使学生能用自主合教学目标 作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。 3、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识。 1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、教学重难点 健康向上的思想感情。 2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国的思想感情。 教学准备 一、导入 花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，而着名作家老舍热衷于养花。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受 二、精读课文，探究学习。 1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣你是从课文哪些地方体会到的找一找、划一划，读一读，再小组交流。 （l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。 （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好 方体会到的？ 你是从课文哪些地 小组交流 搜集关于老舍的资料、花的资料。 学生活动 个性化增补 种易活的自己会奋斗的花草。 （3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。 （4）“不是乱吹，这就是知识呀！” （5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 （6）出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 让学生不改变意 思，换一种说法 a．让学生不改变意思，换一种说法：（不 劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b．这句话说明什么道理（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） c．补充空白，强化感觉。 2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 三、再读课文，总结回顾 1.课文主要写了什么（为什么养花；养什么 花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。） 2.养花的乐趣 四、拓展延伸 五、课外延伸 1.写一篇读《养花》有感. 2．养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣.（老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现生活之趣，生活之妙。） 1、养花 养自己能奋斗的花——人生启迪 板书设计 养花要摸门道——增长知识 养花要付出劳动——有益身心 养花使人喜悦——有喜 养花使人忧伤——有忧 个性化设计： 个性化增补： 资料收集 教学后记 课时教案

课题 2、生活是多么广阔 主备课人 郭建华 授课人 课时数 1 1、学会正确、流利、有感情地朗读这首新诗，体会作者热爱生活的教学目标 情怀。 2、培养学生正确的人生态度和热爱生活的感情。 教学重难点 教学准备 学生活动 个性化增补 1、体会诗句的深刻意义。 2.感悟生活的广阔和美好 教学环节设计及老师教师活动 一、导入揭题： 1、我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，温暖的阳光照耀着我们，我们的脸上笑开颜。娃哈哈！娃哈哈！我们的脸上笑开颜。 同学们，看了上面的句子你想起了那首歌（娃哈哈）你们会唱吗我们全班站起来尽情地唱一唱上面这一节吧！ 2、你们优美的歌声让我感受到生活是多么美好！《一夜的工作》这篇课文的作者何其芳，写了一首《生活是多么广阔》的诗。今天我们学习这首诗。 齐读课题。 板书课题并齐读课题。 过渡：生活究竟有多广阔，下面我们就到诗中一起体会。 二、明确学习目标。 三、引导学生自学，让学生充分展示自我。 ㈠初读课文，了解课文内容。 1.学习要求一： 2.学生自己练习朗读，小组交流。 3.检查学习效果。 ⑴说说“生活是海洋”让你感受到了什么（ 生活像大海一样广阔） 谁能想象着广阔的生活读这几句诗？ A注重同学之间评价；B教师范读，学生练习读。 ⑵朗读了这几句诗，你觉得怎样读才读得好。总结读的技巧，点击出示读法。 过渡：大家总结的读诗方法真好，大家能用这样的方法读余下的三节诗吗？ ⑶学生自愿分节朗读二、三、四小节，同学评价纠正、再朗读。 ⑷指名填空。 过渡：你们在课堂上的表现真棒！你们课前的预习是不是一样棒呢！老师想检验一下，请看学习要求二。 ㈡品读诗句，感悟诗情。 1.学习要求二： 读下面的几句诗，说说你从诗句中感悟到了什么？把你的感悟与小组同学说一说。 “去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” 2.学生自己读文思考，组内交流。 3.检查学习效果。 ⑶这几句诗写出了作者对生活的态度，我们一起深情的朗诵一遍。 过渡：这几句话写得多好啊！请把这几句话传递给身边的每一个人好吗？ （三）创设情境，升华情感： 请你深情地对老师和父母说——去过极寻常的日子。 请你热情地对同桌说——去在平凡的事物中睁大你的眼睛。 学生自己练习朗读，小 组交流。 学生自愿分节朗读 学生自己读文思考，组 内交流。 学生自由发言

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