化，充满魅力。达到利用古诗文这一祖国经典文化来提高学生语文素养的目的。然而，尽管《语文课程标准》实施已经多年了，但一些教师的新课程理念仍然比较淡薄。其教学方法仍然比较呆板，课堂死气沉沉。缺乏一定的思想认识高度。我们的古诗文教学效率确乎不尽如人意。从《语文课程标准》中有关古诗文教学的阐述不难看出，古诗文教学的目标应侧重于文章本身，包括对文章的理解、体味和记诵等。而在实际教学中，教师们确定的古诗文教学目标多集中于古汉语知识。为了实现这样的目标，教学中普遍“见言不见文”，只注重考试分数，不注重学生人文素养的培养。这一问题特别突出的表现在古诗文教学中。传统的从头到尾的“扫描式”。 “字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。教师是“考什么就教什么，不考就不教”；学生是“考什么就学什么，不考就不学”。迫使学生无奈地沉浮于茫茫题海的无助与恐惧之中，这样做的结果必然导致学生失去对古诗文学习的兴趣，使学生古诗文学习能力停滞不前。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中：重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟，忽视了古诗文作者的人为情怀的关注。课堂教学结构呈涣散状态，说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板、缺少创意；不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学 这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。谈不上什么欣赏，体会不到古诗文的美味。学生感
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