《毛细现象》教学实录和评议--小学科学教师(4)

的。最后让学生把实验结果同预测进行比较，排除非本质因素。所以得出的结论是真实的、学生在头脑中做出的反映。
（2）这段活动中，教师和学生发言各15次，基本格局仍为一比一。教师哪些发言是该讲的，讲了对学生活动起积极的指导作用的？哪些发言是不必讲或讲的方式值得考虑的？哪些话是讲了不如不讲，讲了反而起限制学生思考作用的？这些就留给读者自己去分析了。
（3）选择材料时注意了孔隙的多样性，例如特地选了土壤，教学时忽略了。
4. 认识孔和隙的大小与毛细现象的关系
师：老师这里有两样东西，（出示一根粗的玻璃管、两片中间缝隙较宽的玻璃片）它们中间也有空隙，能不能让水往上爬呢？
生：不能，孔太大了。
（教师演示）
师：水往上爬没有？
生：没有。
师：到底水上爬和空隙大小有什么关系呢？我们来研究一下，这儿有四根空隙大小不同的玻璃管，我把它们按空隙大小顺序挂在架子上面，下端浸入水中，会发生什么现象呢？请3号同学从桌子下面取出这四根管子，试试看。
（学生实验）
师：你们看到了什么？
生：缝窄的那边爬得高，宽的那边爬得低。
师：（出示图片）是不是和老师画的一样？
生：是的。
师：用一句话把这个实验结果说一遍，自己说自己的。
（学生捂住耳朵说结果）
师：今天我们通过实验发现了一个关于水的新的有趣的现象：水能沿着有空隙的物体自动往上爬。人们把这种现象叫做"毛细现象"。
师：日常生活中很多地方都有毛细现象。（出示酒精灯）酒精灯里的酒精为什么会升到灯芯顶端呢？
生：因为灯芯里面有空隙，酒精能沿着它上升。
师：这就是我们今天学的──
生：毛细现象。
师：请同学们下课后再研究一下生活中还有哪些地方利用了毛细现象。
总结：通常都不会这样评课，只有参与教学研究的老师共同研究教学实录，具体而微地"横挑鼻子竖挑眼"，才能发现教学中看似细微的问题。发现了这些问题，又找到了处理这些问题的办法，就提高了一步，逐步使教学达到较高的艺术水平。
通常分两步研究教学实录，第一步研究活动和过程，从全局方面研究。第二步研究教学实施的局部活动。以上对本课的分析，主要是研究教学的局部活动。

摘自：《自然课改革实践》

- 作者： wll3250 2005年02月1日, 星期二 19:25 加入博采 Trackback
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