应用文字编辑工具（犯罪与刑罚教学设计）

《犯罪与刑罚》

（教学过程设计）

教师行为 （一）创设情境，设疑导入 利用多媒体显示：两个人都违法但受到学生观看幻灯片，思利用对违法行为的不同处不同法律制裁的材料，质疑为什么两个考问题、解答问题。 理来引发学生的疑问，激发人都违反法律，但受到的制裁不同呢？ 学生的学习兴趣和探究的欲望，引导学生进一步学习、发现、解决新的问题。 学生学习活动 设计意图 （二）自主学习，掌握基础 利用多媒体现实自学问题： 学生独自默读课本，1. 如果 、 ，解决自主学习的问一些不良行为，会 。 2. 违法行为是指 。 是题，一方面在课本上犯罪。 的问题划出来，一方3. 犯罪具有 、 、 的面填写空白。 特征。 4. 判断一个人的行为是否构成犯罪，首先 。 5. 刑罚，是指 。刑罚分为 和 。其中主刑包括 、 、 、 、 。 6. 附加刑包括 、 、 。 利用自主学习的问题，引导学生自主学习的习惯和方法，依靠自己的能力解决简单的问题，也发现对于自己来说有疑难的问题，便于合作探究，为下一步学生做好铺垫。 （三）合作探究，释解重难 讨论一组： 1. 不良行为、一般违法与犯罪之间有什么关系？ 2. 犯罪具有什么样的特征？最本质的特征是什么？ 3. “一切违法行为都是要受到刑事处罚的行为。”你认为这种说法对吗？为什么？ 讨论二组： 学生分小组，对讨论问题进行讨论，形成小组统一结论，并安排好群学、全班展示的相关人员和方式。 利用合作学习、讨论探究的方式，促进学生之间相互沟通，实现兵教兵，解决较为困难的问题，并依据探究问题解决本课的重难点知识，同时提高学生的合作、探究能力，相互配合，沟通的能力。 1

材料分析：2012年8月20日，安徽省合肥市中级人民法院对被告人薄谷开来、张晓军故意杀人案作出一审判决，认定薄谷开来犯故意杀人罪，判处死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身；张晓军犯故意杀人罪，判处有期徒刑九年。试分析，薄谷开来和张晓军为甚构成犯罪？他们受到什么样的处罚？ （四）展示讲解，张扬个性 1. 学生就合作讨论的问题以小组的形式进行全班展示，讲解自己所在组的共同讨论结果，以便全班群学，相互辩解，发现并解决疑难，共同提高。 2. 对于学生展示或辩解有问题、有不足之处，及时给与指正或引导，进行科学的点拨引导。 展示小组学生进行展示讲解；其他小组学生进行倾听，发现问题、理解问题，并及时指出展示中的不足，或进行评价。 把课堂的学习主动权教给学生，让学生充分展示自己的见解，张扬自己的个性，；同时也在相互争辩中发现更多的问题，便于第二次备课。 （五）巩固练习，能力提升 利用多媒体或学案出示巩固练习题： 1. 下列几种关于犯罪的说法，正确的是（ ） A. 有社会危害性的行为就是犯罪 B. 违法行为就是犯罪 C. 危害社会同时又违反刑法的行为才是犯罪 D. 违反了法律法规要受到制裁的行为时犯罪 2. 刑罚是对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。有权使用刑罚的机关是（ ） A、人民法院 B、公安机关 C、人民检察院 D、国务院 3. 古人说：“勿以善小而不为，勿以

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学生独立完成课堂练习，并交组织检查，及时发现知识上的错误或遗漏。 巩固学生新学到的知识，也发现在知识上的遗漏，便于及时弥补；也通过做题提升学生学以致用的能力，让学到的知识能解决实际问题，增强学习的兴趣。 恶小而为之”，“小时偷针，大时偷金”。在现实生活中有些人的违法犯罪往往是从吸一支烟、乱花一点钱开始的。 1) 这个材料说明了什么道理 2) 犯罪有哪些特征？ 3) 谈谈你自己的启示。 （六）总结概括，情感升华 组织学生总结本节课的知识体系，形成知识树，并述说你明白了什么道理？学到了那些知识？ 学生按照自己的意愿表达学习结果，表达对知识的理解。 弄清学生对知识的掌握程度，以及学生对知识的需求，对知识的理解程度，便于课下辅导和下节课的进一步学习做到因材施教们有的放矢。

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