2011版初中生物新课程标准(2)

用及其可能产生的影响。

(二)能力

正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具， 具备一定的实验操作能力。

初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他 信息的能力。

初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问 题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和 交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践 能力和创新能力。

初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、 生产或社会实际问题。

(三)情感·态度·价值观

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况， 形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面 貌的使命感与责任感。

热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义， 提高环境保护意识。

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探 索精神和创新意识。

关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社 会决策的意识。

逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的 生活态度。

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第三部分 课程内容

义务教育阶段生物学课程内容是本标准的重要组成部 分，包括10个一级主题： 1．科学探究

2．生物体的结构层次 3．生物与环境

4．生物圈中的绿色植物 5．生物圈中的人 6．动物的运动和行为

7．生物的生殖、发育与遗传 8．生物的多样性 9．生物技术 10．健康地生活

每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动 建议组成。具体内容规定了义务教育阶段的生物学课程所 要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目 标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、 实践等活动建议。

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一、科学探究

生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物 科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探 究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、 得出结论、表达和交流。将科学探究引人义务教育阶段生 物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生 能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的 科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探 究性学习的过程，因此本标准将科学探究列人课程内容之 中。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科 学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教 师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学 探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若 干完整的探究活动。 1．理解科学探究

教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念。 ·科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要 途径。

·提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需 要作出假设。

·科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事 实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数 等是提高实验结果可靠性的重要途径。

·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据

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等进行分析和判断。

·科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采 用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 2．发展科学探究能力

┏━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃科学探究能力 ┃ 基本要求 ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物 ┃ ┃ ┃学相关的问题。 ┃ ┃ 提出问题 ┃ 尝试书面或口头表述这些问题。 ┃ ┃ ┃ 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 ┃ ┃ 作出假设 ┃ 估计假设的可检验性。 ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 拟订探究计划。 ┃ ┃ ┃ 列出所需要的材料与用具。 ┃ ┃ 制订计划 ┃ 选出控制变量。 ┃ ┃ ┃ 设计对照实验。 ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 进行观察、实验。 ┃ ┃ 实施计划 ┃ 收集证据、数据。 ┃ ┃ ┃ 尝试评价证据、数据的可靠性。 ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 描述现象。 ┃ ┃ 得出结论 ┃ 分析和判断证据、数据。 ┃ ┃ ┃ 得出结论。 ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ 写出探究报告。 ┃ ┃表达、交流 ┃ 交流探究过程和结论。 ┃ ┗━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ (参见附录1的实例l：探究影响鼠妇分布的环境因素)

二、生物体的结构层次

生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能 的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命

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活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织， 由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能 的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器 官(系统)之间的协调活动，表现出生命现象。

教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 ·细胞是生物体结构和功能的基本单位。

·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞 核和线粒体等结构，以进行生命活动。

·相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构， 例如叶绿体和细胞壁。

·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的 细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。 ·多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组 织、器官(系统)和生物个体。

理解有关细胞的知识是学习生物学的基础，教师应提 供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学 会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。 1．细胞是生命活动的基本单位

┏━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━┓ ┃ 具体内容 ┃ 活动建议 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ 说出显微镜的基本构造和作用。 ┃ 用显微镜观察池塘水中 ┃ ┃ 使用显微镜和制作临时装片。 ┃的微小生物。 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ 阐明细胞是生命活动的基本结构 ┃ 给学生提供多种动植物 ┃ ┃ ┃材料，通过制作临时装片， ┃ ┃和功能单位。 ┃进行观察、比较和归纳。 ┃ ┗━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━┛

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