粤教版小学六年级科学下册教案及教学计划(4)

大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？ 小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？ 4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ） ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。

三、寻找自行车上的简单机械

1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。

2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。 自行车部件 简单机械类型 所起到的作用 3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。

四、本单元小结

通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。 指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.。

第6课时《珍贵的淡水》 教学目标：

1、知识目标：知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施，

16 理解河流径流量的变化及其原因。

2、能力目标：能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异；能运用图表结合实例分析河流径流变化与补给的关系；能根据某个区域的自然和人文特征，分析该区域的水资源情况，并提出水资源的利用和保护措施。

3、情感目标：通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源的意识。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：水资源危机的自然原因和人为原因，水资源的利用和保护措施，水资源危机的案例分析

2、教学难点：水资源的时空分布，河流径流变化与补给的关系 三、教学方法和手段

1、教学方法：读图分析、合作探究、案例分析 2、教学手段：多媒体辅助教 四、教学过程 1、课前准备：

“谈天说地”主题：家庭用水调查与节水措施

（1）、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算出人均用水量和水费

（2）、询问其中节水家庭的节水措施 （3）、设计几条节约用水的标语 2、课题引入

观看投影片：干旱地区、水体污染的图片

17 学生感悟：说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。 教师归纳并板书： 水资源危机的原因

自然原因：气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均

人为原因：水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理 3、难点分析

（1）水资源空间分布不均 （2）水资源的时间分布不均 4、案例分析

（1）水资源的利用和保护措施

通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。 （2）“谈天说地”

请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。 （3）案例分析

提供小课题：黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、南水北调工程的意义。

学生分析：选择以上的案例进行分析。 5、专题小结

利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识。 第7课时《宝贵的耕地》 内容标准：

18 1.知道自然界水资源的分布。

2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性。 教学目标： 科学知识目标

1.人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质重要性； 2.知道我国耕地资源非常匮乏。 能力培养目标

1.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性； 2.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释； 3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度价值观

1.意识到人与自然要和谐相处；

2.从生活中的小事做起，保护自然资源；

3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 教学方法

提出问题——搜集数据——数据分析——讨论归纳 重点难点

通过分析和解读数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。

教学准备

相关的图片和视频。 教学过程：

19 一、情景导入： 媒体：出示课本图。

情景：在建筑工地上，建筑工人正用轻质砖砌墙。 问题：工人为什么不用红砖砌墙？

思考：大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源？ 二、活动一：为什么禁用红砖？

问题：制造红砖需要什么作为原材料？为什么政府要禁用红砖？ 引导：引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。红砖是用黏土烧制而成的。

活动：小组活动。算一算，如果要建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼，需要使用多少红砖？要生产这些红砖，需要耗费多少面积的耕地？

交流：小组交流，认识使用红砖作建筑材料将造成严重的耕地破坏问题： 资料：我国人均耕地为0.095公顷，还不到世界人均拥有量的一半。人口多、人均耕地少是我国的基本国情。我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵！

媒体播放-----“宝贵的耕地” 视频。 三、活动二：调查我们周围的耕地情况

问题：为什么耕地面积会不断减少？其主要原因可能是什么？

讨论：学生根据自己的日常生活经验和观察所得，讨论耕地面积不断减少的原因。

交流：小组代表介绍本小组的讨论结果，了解人类的发展与耕地受到破坏是一对矛盾体。

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