部编版初中语文《雨的四季》说课稿1

《雨的四季》说课

一、说教材

《雨的四季》是统编教材初中语文七上第一单元第三篇课文。本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀，营造了美好而深远的意境。构思精巧，语言精致。学习本单元,要重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

《雨的四季》是一篇自读课文。自读课文和教读课文不同，自读课文的助读系统是本套教材着力创新的内容，由\旁批\和\阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑雄、精妙之处。阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活廷伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。

自读课文，要求学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。 二、说学情：

经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，学生初步掌握了朗读要领，了解了哪些地方该重读和哪些地方该停顿，哪些地方该连接.。能初步通过朗读深入体会作者的思想感情。但对于揣摩、品味文学优美的语言以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。

学生还是刚刚升入初中，我们要善于激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，让学生喜欢语文。七年级学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象。 三、说教法学法：

1.诵读法：师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱

2.比较法 3.启发式教学法 4.自主合作探究 5.圈点勾画法

（方法太多，能否只保留第1个？） 四、说教学目标

根据教材和学情，我设计了以下 教学目标： 1.自读文章，把握阅读散文的方法，培养自读能力。

2.品析生动描写雨的语句，体会四季的雨的气韵与独特美感及作者对雨的独特情感。

3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学重点：

1.感知鉴赏优美生动的语言，学生自读能力的培养。 2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 五、教学设想：

利用课文的六个旁批引导学生自主研读课文。让学生学会利用旁批举一反三研读课文，了解作者用诗意的语言，表达对雨的爱恋之情。 教学内容与步聚

一、 导入：

朗读《没体验过那么柔软的阳光》 没体验过那么柔软的阳光

没体验过那么柔软的阳光 象飘落的羽毛 象一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜

没体验过那么柔软的阳光 象一只解缆的船 象滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望

也许，追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然，你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响

这首诗的作者是刘湛秋。他用优美的意象，把秋天太阳的柔软、自由、恬静展露无遗，秋天是异样的恬静、柔软、寥廓，充满着美。令人感到亲近和惬意。表达了诗人对秋、对自然的爱，融入大自然的那份美好情趣与心境。

刘湛秋，当代著名诗人，著名作家刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王”。今天我们要学的是刘湛秋写的一篇散文。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，——诗意地表达。今天我们学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。（作者介绍能否放在后面？）

（兴趣是最好的老师，引用刘湛秋的诗歌导入对课文的学习，目的是激发学生的学习兴趣。刘湛秋是诗人，诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，自然引出本课教学重点——“诗意地表达”。） 2.了解自读学情：

这篇散文是教读课文还是自读课文？（跟前两篇文章比，呈现方式有什么不同？——自读课文），你自读这篇文章，读出了什么？

例：（1）我读出了四季的雨有不同的美： 春雨：清新、润泽、甜美

四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷、奔放

秋雨： 沉静、端庄、深情 冬雨： 自然、平静、纯洁 （2）我读出了作者对雨的喜爱之情 （3）我读出了作者对大自然的热爱 ……

（这是学生进入初中来学到的第一篇自读课文，教师要引导学生注意自读课文和教读课文的区别：教读课文有课前“预习”、课后“思考探究”“积累拓展”；自读课文有“旁批”和“阅读提示”。对于学生自读所得。学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。）

二、怎么写——诗意地表达

（关注课文旁批，理解自读要求：）

这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？编者在《雨的四季》中标注了六处旁批：

①开篇点题，引起下文

②作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋过的情态，这样写有什么好处？ ③春雨洗淋万物，夏雨却浇灌大地，准确写出雨的不同特点。

④凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ ⑤这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？

⑥上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？

（六处旁批，①②③三处和写法有关，④⑤⑥和内容情感有关，教学中利用这些旁批引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。）

（一）

诗意表达——修辞的妙用（读出画面感）

我们先来看跟写法有关的三个旁注，第二个旁注提出了一个问题，你能解决这个问题吗？

齐读旁注：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋过的情态，这样写有什么好处？ 1.写了哪些景物？

2．你最喜欢作者笔下的哪种景物？为什么？

明确：

语句1： 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 （提示：从拟人、比喻的修辞入手）

明确：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

语句2：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （提示：从对比的表现手法入手）

明确：将春雨的水珠与少女的眼泪对比，渲染出春雨的无比娇媚。

语句3：“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

3、分析：作者没有直接描绘春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态, 这样写有什么好处?

（学生朗读体会，思考后总结）运用万物被滋润后的表现，生动形象的写出了春雨下过之后大地的勃勃生机，同时也衬托出了春雨的美，体现出了作者对雨的喜爱之情。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库部编版初中语文《雨的四季》说课稿1在线全文阅读。