中外合作办学EMI教学及其评价体系存在的问题与对策

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中外合作办学EMI教学及其评价体系存在的问题与对策

作者：杨莹

来源：《课程教育研究·上》2014年第11期

【摘要】随着国际教育的发展，国外大量优质教育资源的不断涌入，我国高校正在大力开展双语教学尤其是EMI课堂教学。这对教师和学生都提出了更高的要求，需要双方在教与学的实践中不断探索与进步。本文就EMI教学及其评价体系存在的问题展开讨论，并提出相应的对策，为进一步提升EMI课堂教学质量提供参考和依据。 【关键词】中外合作办学 EMI教学 教学评价

【基金项目】本文为许昌学院2013年教育教学研究重点项目“EMI课堂教学质量评价体系研究”阶段性成果，编号：02013024。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0031-02 EMI一词是English as Medium of Instruction的缩写。最早是在我国的香港地区中学课堂教学采用的一种形式。目前，随着我国高校与国外高校合作办学项目的不断增加，这种教学模式正越来越多的被大学课堂所采用。 一、EMI教学存在的问题

2012年5月，我校与国家留学基金委签订了国际本科学术互认课程（ISEC）项目，为了保障项目的顺利实施，课堂教学必须以英语为媒介（EMI），这是项目的教学评估要求。为此，学校共组织了60多名项目教师参加国内外培训，已经有47名教师拿到了项目上岗证，并顺利开出了15门采用双语授课的国际通识课程。目前的EMI教学存在有以下问题： 1.对EMI教学认识不足

任课教师对EMI教学重视不足，对EMI教学的认识大都停留于英文教材、英文课件的层面，自身素质不足，开课仅仅为了完成任务，无法真正达到教学目标，致使通识课程的开设流于形式，盲目性较强。作为管理者，为了追求开课数量，对教学质量要求不高；学生英语水平参差不齐，在知识获得上差异较大，兴趣不高。 2.师资水平整体不足

EMI教学对教师教学提出了更高的要求，不仅要具备扎实的专业知识，还应有一定的英语功底和较强的口语表达能力。在课堂上，除了用英文授课外，还能熟练的引导学生在两种语言

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