课程建设标准

常州信息职业技术学院核心课程建设标准

一级 指标 二级 指标 主要观测点 分值 M i 评价等级（K i） 建设标准 A 1.0 ⑴ 教学内容与职业能力培养紧密联系，从应用的角度进行整合改造，知识学习体现应用性。 A级 1. 教 学 内 容 25分 1.1 课程 内容 ⑵ 有具体恰当的项目、任务和主题等，并能通过这些项目、任务和主题等的完成，达到对学生的能力培养要求。 ⑶ 能及时把教改教研成果引入教学。 ⑷ 课程内容设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。 ⑴ 教学内容与职业能力培养紧密联系，从应用的角度进行整合改造，知识C级 学习体现应用性。 ⑵ 有具体恰当的项目、任务和主题等，并能通过这些项目、任务和主题的完成，达到对学生的能力培养要求。 1.2 教学组织与安排 ⑴ 课程内容在置于完成实际工作任务的过程中或在仿真的任务、项目环境内容的组织与安排 10分 A级 中完成，充分体现任务驱动、项目导向、主题教学的教改思路。 ⑵ 能体现动口、动脑、动手的学习氛围，强化学生职业能力培养。 ⑶ 课内教学与课外实践相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系。 B 0.8 C 0.6 D 0.4 课程内容设计 10分

一级 指标 二级 指标 主要观测点 分值 M i 评价等级（K i） 建设标准 A 1.0 C级 ⑴ 课程内容的组织安排体现了任务驱动、项目导向、主题教学的教改思路。 ⑵ 能体现动口、动脑、动手的学习氛围，强化学生职业能力培养。 ⑴ 选用优秀教材（含国家规划教材、高职高专优秀教材和国外原版教材），自编教材的内容新颖，体现工学一体，具有高职教育的特色。 A级 ⑵ 有配套完整的多媒体课件，且应用效果好。 ⑶ 重视实训教材建设，建有高质量与课程配套的实训教材。 ⑷ 完成教学标准、课程标准、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。 B 0.8 C 0.6 D 0.4 1.3 教材及相关资料 教材建设与选用、教学资源建设 5分 ⑴ 选用国家规划课教材、高职高专优秀教材或能够体现学院专业特色的自编教材。 C级 ⑵ 建有与课程配套的实训教材。 ⑶ 开展教学标准、课程标准、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。

一级 指标 2. 教 学 方 法 与 手 二级 指标 主要观测点 分值 M i 评价等级（K i） 建设标准 ⑴ 既有完整的课程教学整体设计，又有全部的课程教学单元设计。设计思想符合高职教育理念，突出能力培养。 A级 ⑵ 根据人才培养目标和课程内容需要，实施具有高职特色的教学模式（工学交替、任务驱动、项目导向、案例教学、学练一体等）。 ⑴ 有完整的课程教学整体设计，也有课程教学单元设计。 C级 ⑵ 根据人才培养目标和课程内容需要，实施具有高职特色的教学模式（工学交替、任务驱动、项目导向、案例教学、学练一体等）。 ⑴ 因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。 ⑵ 实现师生的互动，真正改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面。 A级 ⑶ 开展体验性学习、个性化学习等，促进学生职业能力发展。 A 1.0 B 0.8 C 0.6 D 0.4 2.1 教学 设计 教学理念与教学设计 10分 2.2 教学 方法 多种教学方法的使用 9分 ⑷ 考试的方法改革注重过程和结果、能力和知识并重，促进学生综合素质的提高。 ⑴ 因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促C级 进学生积极思考与实践。 ⑵ 实现师生的互动，真正改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面。

一级 指标 段 30分 二级 指标 主要观测点 分值 M i 评价等级（K i） 建设标准 ⑴ 能恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展。 ⑵ 能充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，A级 取得很好的实效。 ⑶ 具有开发多媒体课件的能力，在课程教学中应用效果好； ⑴ 能恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展。 C级 ⑵ 偿试使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得一定的效果。 A 1.0 B 0.8 C 0.6 D 0.4 2.3 教学 手段 信息技术的应用 3分 2.4 网络 教学 环境 3. 教 学 团 队 10分 3.1 课程负责人与主讲教师 网络资源建设、网络教学硬件8分 环境和软件资源 参见网络课程建设标准 学术水平、教学水平、专业技能水平与教师风范 3分 ⑴ 师德师风好，学术水平高，能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析 职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。 ⑵ 教学效果好，注重学生职业能力培养，专业技能水平高，教学特色鲜明。 。 A级 ⑶ 课程负责人与主讲教师全都承担该课程的教学任务（含实践教学环节）⑷ 每年以第一署名人在省级（含省级）以上刊物发表教学论文或学术论文合计不少于4篇（其中核心刊物1篇）。 ⑸ 具有合计不少于3个月企业实践经历或承担2项以上横向课题。

一级 指标 二级 指标 主要观测点 分值 M i 评价等级（K i） 建设标准 ⑴ 师德师风好，事业心强。 ⑵ 注重学生职业能力培养，专业技能水平较高，教学效果较好，。 ⑶ 承担该课程的教学任务（含实践教学环节）。 C级 ⑷ 每年以第一署名人在省级（含省级）以上刊物发表教学论文或学术论文合计不少于2篇。 ⑸ 具有合计不少于2个月企业实践经历或承担1项以上横向课题。 ⑴ 教学团队具有合理的知识、年龄结构、职称结构； ⑵ 专任教师中“双师”型教师的比例≥80%。 A级 ⑶ 来自行业企业的兼职教师与专任教师的比例不低于1：2。 ⑷ 教师的专业定位明确合理，中青年专业教师每人到企业实践建设周期内累计时间不少于2个月。 ⑴ 教学团队具有合理的知识、年龄结构、职称结构。 ⑵ 专任教师中“双师”型教师的比例≥70%。 C级 ⑶ 来自行业企业的兼职教师与专任教师的比例不低于1：3。 ⑷ 中青年专业教师每人到企业实践建设周期内累计时间不少于1个月。 ⑴ 团队的教研活动领域反映了高职教育教学改革的方向； ⑵ 建设周期内，承担有省级教改课题1项以上，或者主持院级以上教学研究、教学改革或科学研究课题2项以上。 A级 ⑶ 教研活动推动教改，成效显著，建设周期内，取得院级以上教学成果奖励1项以上。 ⑷ 建设周期内，在省级以上刊物发表高质量的教改论文2篇。 A 1.0 B 0.8 C 0.6 D 0.4 3.2 教学队伍结构及整体素 质 知识结构、年龄结构、双师结构、中青年教师培养与兼职教师比例 3分 3.3 教师教师教研活动、教学教改成果和教4分 改革学成果 与教学研

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库课程建设标准在线全文阅读。