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寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 （2）明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才
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是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ （4）朗读全诗。 三、作业设计：
有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计：
寒食 韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
语文乐园（四）
【教学目标】
知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮”。 过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。 情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。 【教学重难点】
教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。 教学难点：养成自由表达的良好习惯。 【教学时数】4课时
【教具准备】小黑板。
第一课时
教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。 教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义。
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教学难点：学习表示假设关系的复句。 教学过程：
一、 学习“读一读，你发现了什么？” 1、 读。读准字音，读正确流利。
2、 借助工具书,小组合作,了解成语的意思。 3、 思考:从这些成语中发现什么? 4、 同桌议一议，找出规律。 5、 指导学生用其中的成语说话。 二、 学习“读一读，用加点的词语写句子” 1、 自由读句子，边读边思考：这些句子的意思? 2、 找出关联词语，想想每一句前后意思的联系 3、 用加点的词语造句。 三、 学习“读一读,记一记” 1、 读句子,通过注释理解句子。 2、 学生交流对句子的理解,教师点拨。 3、 自己再读一读,默背。 4、 同桌背诵,齐背。
5、 启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发? 6、 师生共同小结。 四、作业设计：
用“如果??就??”、 “即使??也??”练习写句子。五、板书设计： 语文乐园（四）
1、 读一读，你发现了什么？ 2、 读一读，用加点的词语写句子 3、 读一读,记一记
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第二课时
教学目标：学习成语故事和探究与实践
教学重点：阅读短文，知道“杞人忧天”的意思。 教学难点：以“月亮”为话题进行探究性学习。 教学过程
一、学习“成语故事”。 1自由朗读，读通短文。 2学生归纳这篇短文的主要内容。 3相互交流：你读懂了什么。
二、探究与实践
以“月亮”为话题进行探究性学习。
1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。 2、以小组为单位交流，全班评议。 3、拓展延伸，小结激励。 三、作业设计：
将收集的资料整理，办成小报。 四、板书设计： 语文乐园（四） 1、 成语故事” 2、探究与实践
第三、四课时
习作内容：看图作文
习作重点 ：把自己看到的和想到的写下来。
习作难点：教给学生观察的方法，启迪学生大胆想象，把文章写通顺。
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习作准备 ：挂图 教学过程： 一、谈话引入生活
1、玩游戏 “我来比划你来猜”。
2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思，用我们的眼睛去看，用我们的心灵去体会，你会发现很多有趣的事。 二、畅谈交流，开拓思路
1．看图 2．集体交流。
你看到了什么？你想到了什么？他们之间会发生什么事呢？ 他们在一起会说些什么？做些什么？ 联系生活实际，你又会想到些什么？
3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，故事编的生动有意思，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、习作引导，抒发真情 1．习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地把这个故事写下来。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。 四、评析习作，交流真情
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，看看他们是否从中受到启发。 2．集体评析。 3．小结延伸:
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后自己改一改，
五、下笔成文，描绘生活
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师有针对性地进行指导。 六、作业设计：写作文 七、板书设计：
看图作文
看图，你想到什么？展开想象，编一个故事。
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