在活动中感悟，在体验中成长(3)

那节《走出依赖的城堡》一课，让全体学生都参与包书皮这种体验，就是依据这一理念设计的。

心育课的课堂是一种心与心的交流，情与情的碰撞，体验在这里生成，感悟在这里形成。不要概念也不要原理，只要有心灵的成长。 4、教会技巧方法

心理活动课还要达到的一个目标就是教会学生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，让学生学会自我剖析、自我调适、自我疏导，甚至自我宣泄等，最终达到“助人自助”，这是心理健康教育所追求的最高境界。例如上《被误会时》一课时，执教教师就和学生们一起总结了解除误会的几种办法：①主动进行解释、澄清事实；②寻求他人的帮助；③谅解、宽容别人，不予计较；④换位思考，设身处地为对方着想等等。

同时需要注意的是，心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。

点点滴滴的感悟编成了一首美妙的乐曲，那动听的旋律，是学生对心理健康教育活动课的倾情投入；那跳动的音符，是学生对融洽、和谐

的心理氛围的由衷感慨。让学生回味活动感受，使他们的愉快情绪得到了延续，更促进了老师的思考，为老师辅导下一次活动提供了参考。 社会在日新月异地变化，农村的小学生在菁菁校园内茁壮成长。发展农村小学心理健康教育任重而道远。我们将继续本着“以人的发展为本”的教育理念，在农村小学心理活动课中不断尝试，不断探索，不断创新，朝着开创农村特色的小学生心理健康教育之路的方向不断迈进。

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