4王超“游戏宫”模式下小学高段音乐复习新机制的实践研究201603

2016 年西湖区教育科研教师小课题研究方案

课题类别 课题名称 教学专题研究类 “游戏宫”模式下小学高段音乐复习新机制的实践研究 编 号 X—01--04 研究起始时间：2016年3月——2017年2月 一、对研究问题的情境性分析： 【情境描述】在课堂中有很多时候会出现这样的镜头： 镜头一： 师: 播放京剧《穷人的孩子早当家》，同学们，谁知道这段唱腔属于哪个戏曲种类？ 生: 京剧、越剧、黄梅戏······ 【现象分析】:很多同学只是热情参与，不在乎答案的准确性。 镜头二： 师：《春到沂河》中你觉得主奏乐器是中国民族乐器中的哪一种？ 生：古筝、二胡、长笛、萨克斯······ 【现象分析】对乐器的分类不熟悉，对乐器的音色混淆。 镜头三：学唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》前，师唱，银项链罗啊哩哩，白衣白帽啊哩哩。 师：还记得这首歌曲的歌名吗？ 生：啊哩哩、银项链、赶圩归来啊哩哩······ 【现象分析】对于已经学过的歌曲，学生的印象不深刻，只觉得旋律熟悉，歌名、风格模糊。 【现状调查】针对这些情况，我以四年级某班为对象，进行相关的调查。 调查一：有关音乐复习习惯的调查 分析：在调查的43位学生中，76.7%的人没有音乐课后预习 的习惯，偶尔有的也仅仅占了18.6%。而且在学生的意识中，27.9%的学生觉得音乐课根本不需要复习，能唱就行了。调查说明，复习在音乐课中不够受到重视。 调查二：复习方式的调查 分析：长期以来，在学生的概念中音乐复习就是从头到尾跟琴或者伴奏乐进行演唱，十分枯燥，学生往往也养成了自己背唱或者几人一起唱唱的方式。分类别、分主题的复习显然有所欠缺。所以，在镜头中出现的 “文不对题”、“概念混淆”现象也就不足为怪了。 【现状分析】通过调查，分析存在以下三种现状： 现状一：重视新授,轻视复习。在课堂的四十分钟里，老师们非常重视学生的整体学习状态，有趣的课前导入、巧妙的环节设计、灵活的难点解决等，运用多种方式进行歌曲的学习和曲目的赏析，可谓精彩纷呈。但是，从课堂中迈出之后，一般不太会去关注学生对教学内容的掌握情况,所以，课后的复习从教师层面来说，也是忽略+松懈。 现状二：关注全体，忽视个体。由于音乐表现形式的特殊性，音乐课堂中，短短的教学时间内，教师更多的是关注学生整体反应的教学效果，如集体歌曲演唱的声音、情感表现等，而没有更多的时间和精力去关注每个孩子演唱的音准情况，所以，对于比较难的学习内容，也以全体呈现的表现效果为衡量标准，忽视了对个体学习情况的了解。 现状三：单一循环，枯燥乏味。在考试之前，教师往往会让孩子们打开音乐课本，从前往后或由后往前的顺序跟随老师钢琴进行演唱。近18首歌曲唱下来，差不多30分钟左右时间就没有了，加上开始的发声练习，一节课，孩子们基本上都在唱，对体力的要求也较高，更重要的是，如此反复几次，如唱片的单一循环模式，孩子们倍感枯燥乏味，复习的效果也大打折扣。 二、核心概念的操作定义 游戏宫复习：把以前遗忘的音乐知识，通过巧妙的主题游戏实践活动，已达到掌握多种音乐要素的主题复习实践活动课，使音乐知识的长时记忆更加深刻。 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 1．开启快乐复习之旅，培养音乐复习兴趣，凸显音乐感受力。通过游戏宫复习的教学模式，让传统唱+听的复习方式得以改变，培养学生对音乐复习的浓厚兴趣，同时，游戏体验的实践更能促进学生课堂参与的积极性，以表现音乐的感受力。 2．踏上有效复习之旅，提高音乐复习能力，提升音乐鉴赏力。传统的复习方法，学生的主观能动性难以发挥，参与面广的表面现象并不能促使学生复习能力的培养，而游戏宫复习方法，利用多种策略，激发学生自主思考，积极参与新范式主题实践游戏，掌握音乐复习要点，提高复习的能力。 3．收获趣味复习之果，转变音乐复习观念，激发音乐创造力。通过游戏宫复习体验，教师必须摒弃原有最简单最轻松的复习方式，认真进行复习课前的准备，促使教师整体复习规划意识的提升、复习主题明确，有的放矢，更加激发学生的音乐创造力，收获丰硕果实。 （二）研究内容 1．巧设游戏宫，复习主题的探究。依托文本，从整体上设置游戏宫的内容，通过体验、参与、实践等形式，激发学生游戏复习参与的兴趣，把思考空间留给学生，探究每一游戏宫的复习主题，收获成效。 （1）“声乐”游戏宫：设置以声乐演唱为主题的游戏宫，进行歌曲、歌谱、经典旋律演唱的复习，解决重点歌曲及旋律的知识点。 （2）“器乐”游戏宫：设置以器乐聆听为主题的游戏宫，在此专题中围绕器乐音色、器乐分类、主奏乐器听辨的系列游戏，进行器乐复习方式的探究，提升学生对乐器音色的感知能力。 （3）“表演”游戏宫：设置以“表演”展示为主题的游戏宫，融合舞蹈律动、歌表演、身势动律等进行复习。 2. 体验游戏宫，复习机制的设计。通过游戏宫复习的规则解读，明确复习挑战的游戏方法，以集体闯关、个人挑战、升级装备等体验活动、在“海底探宝”、“放飞理想”等趣味性游戏中，进行主题复习，寓教于乐。 （1）热闹碰碰车，背唱我能行：以游乐场碰碰车的主线进行歌曲背唱的复习，集体、个人必选和抢答的环节加强学生的记忆。 （2）愉快夏令营，旋律我来吟：设计愉快夏令营的趣味游戏方式，复习听辨旋律主音或结束音，提升学生对旋律的有效记忆。 （3）精彩童年梦，乐器我听辨：通过游戏复习聆听主奏乐器的音色，并能进行基本的乐器分类。 （4）戏曲梨园情，国粹我来赏：以“梨园小当家”的游戏对京剧、越剧、黄梅戏等戏剧进行复习巩固，提升素养。 （5）民歌地区广，风格我来辩：利用拼图游戏，复习听辨民歌风格，图文并茂，手脑相长，加深印象。 3. 升级游戏宫，复习策略的优化。根据高年级学生的生理和心理特点，组织创设视听兼容、动静结合的游戏宫内容，利用已参与过的方法，鼓励各小组积极参与创造性编创活动，升级和优化游戏宫复习活动的设计，进行复习的拓展，提升复习的效果。 （1）闯关达人秀，主线我设计：激发和引导高段学生对一个复习主题进行游戏宫的设计，反客为主，翻转课堂。 （2）区域实践行，专题我巩固：利用区域实践活动进行小组复习游戏，凸显学生自我复习能力的展现。 （3）小组才艺秀，陶子真出彩：设计才艺展示秀的专题游戏宫，让学生综合歌曲演唱、器乐演奏、打击乐器伴奏、舞蹈律动等全方位的合作展示，采撷复习收获的硕果，展现陶子艺术才能的精彩！ （三）研究路径 （四）研究的方法与步骤：课题主要采用案例分析法、行动研究法，通过对教学中遇到的困惑进行记录分析和研究，寻求改进的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。同时辅以调查研究、比较研究法，对教学中的教学片断和案例及时分析记录，总结研究。 （五）预期成果 课题研究报告，相关论文，教学案例。

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