聚焦核心素养打造高效课堂

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聚焦核心素养打造高效课堂

作者：林瑞河

来源：《教学管理与教育研究》2017年第23期

摘要：本文围绕高三物理课堂教学中的教与学，探讨物理学科核心素养引领下高效课堂的形式和实质。从教学理念的转变到课堂实践的探索，力求从课堂教学的本源上探究破解僵化低效的教学怪圈的策略，打造高效课堂，实现教学相长，重塑学科价值。 关键词：核心素养 高效课堂 高三物理教学

传统的高三复习备考工作始终围绕三个关键词“课标、教材、高考”展开。现行的国考命题源于课标，高于课本，体现学科素养。在新课程改革的大背景下，教与学要寻求突破，必须读懂高考的功能和内涵，回归学科教育本质，扎实探索课堂教学实现高效的方式。高效课堂教学不回避应试能力的提升，没有极端对立应试能力和综合素质培养。实践中，师生以全新理念重塑高三教学，聚焦学科的核心素养要求，以学生的阶段性成绩和终身发展为目标，赢得学生、家长、学校和社会的认同，才能有效解决备考过程的种种困惑和难题。 一、理念改变让物理课堂高效成为可能 （一）让学生回归课堂是实现课堂高效的前提

课堂的主体应该是学生，学生能主动学习是课堂高效的前提。学习从来不是一件轻松愉快的事，当下高三学生课堂之外的诱惑实在太多，真心在课堂之内并能持之以恒的学生比例每况愈下，现实的物理课堂尤为典型。要让学生回归课堂，很有必要研究其离开的原因。当我们站在学生的立场看学习的时候，就不难理解学生想逃离课堂的理由。比如无动力源的学习，长时间的机械重复和被动学习；比如课堂上老师对知识所谓的系统化本就不是学生自己总结的；比如课堂上努力听懂后一到考核就全脑空白；比如课堂上得不到重视得不到肯定更没有收获的成就感等。不管老师们课上得多精彩，事实上我们的课堂存在着许多游离的心。一线老师都应该有感触：听一堂课比上一堂课更累。放下教师身份，到课堂当一回学生，听听不同学科的课，看看学生真是的听课状态。如若我们的课堂教学内容是自己想听的，自己能听懂的，对自己有用的，听懂后自己会用的。每次的交流和学习都能有一点点的收获成就感和满足感，学生回归课堂就成为可能。

（二）教师以退为进是实现课堂高效的关键

常态教学中，我们看到的是教师专业性极强的满堂灌，教室内外余音缭绕，电子板书上下翻飞，我们看到的是学生貌似认真的满堂听，貌似之下尽显疲态。如果老师是仅以学科知识在课堂上去证明自己的学科价值，如果学生仅仅是这幕剧的看客，这位老师表现出来的是演员的智慧而非教育者的荣耀，这是他学生最大的不幸。适时给课堂留些白，让个道，特别是课堂教

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