高中生物教学设计评比资料高等动物的内分泌系统与体液调节(2)

合作探究，发现新知 高血糖素溶液、葡萄糖溶液、水等。 【活动步骤】（1）在放有等量水的三只烧杯（标有A、B、C）中分别放入体型相同的热带斑马鱼2条；（2）分别给A、B烧杯中的热带斑马鱼注射0.5毫升的胰岛素溶液，C为对照；过一段时间观察热带斑马鱼的生活状态；（3）当观察到热带斑马鱼出现不正常状态后，分别给A、B烧杯中的鱼注分别注射一定剂量的胰高血糖素和葡萄糖溶液；过一段时间观察热带斑马鱼的生活状态，并思考以下问题。 【问题】（1）注射了胰岛素后的热带斑马鱼出现了什么症状？为什么？（2）当鱼出现症状后再次注射胰高血糖素溶液和葡萄糖溶液后，热带斑马鱼的症状又会发生怎样变化，为什么？（3）血糖是如何维持稳定和进行调节？ 【讲述】请大家回忆血糖的来源和去路。 【展示】血糖的来源和去路： 【展示】胰岛的胰岛A细胞和胰岛B细胞。 让学生猜测胰高血糖素的作用，教师并归纳胰岛素和胰高血糖素的作用。 实验操作。 学生认真操作实验和观察现象，并进行相互讨论和思考分析所观察到的现象。 学生回忆旧知识，并进行总结归纳。 利用图解进行思考分析，并回忆胰岛素的作用。 观察图示，对胰高血糖素的作用进行猜测。 力，激发探索和协作的兴趣。 血糖的来源和去路是学生在初中已学过的内容，通过帮助学生回忆旧知识，为新知识的获取构建桥梁。 通过猜测训练提高推理能力。 加深学生对血糖平衡调节的理解,并在动手动脑中认识到模型建构方法在科学研究中的作用，为学生提供表达、交流的机会，【讨论】胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖平衡的呢？ 【展示】血糖调节机制示意图。 引导学生通过血糖平衡调节的模型分析。 （1）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？ （2）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？ （3）糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ 对学生讨论归纳的结果进行补充和评价。 【内容】四、性腺分泌性激素 【讲述】列举男孩、女孩青春期的第二性征：男性青春期阴阜、腋下和面部长出毛发、喉部变粗、结合出现喉结、声音低沉、行为发生相应的变化。女实际，孩乳腺生长、皮下脂肪积聚、骨盘变宽等。引导理解学生归纳性激素的作用。 新知 对学生讨论归纳的结果进行补充和评价。 每组由6位同学组成进行讨论分析。理解体内对血糖水平进行调解的机制，并说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。绘制并展示小组的血糖调节机制示意图。 根据血糖调节模型进行交流讨论问题。 鼓励学生敢想、敢说而且敢做，培养学生能用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明自己观点的能力。 通过模型建构引导学生建构知识，通过实例分析，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。 学生讨论归纳性激素作用：（1）促进生殖器官的生长；（2）促进生殖细胞的形成； （3）激发和维持第二性征； （4）孕激素与雌激素还一起建立和调节月经周期。 结合学生青春期的实际，促使学生主动的探讨有关生理健康的知识。 多媒体展示练习，评价学生的学习结果。 学生做练习 巩固【展示】练习，（1）编写有吸引力的巩固知识题 强化肉联厂屠宰生猪时，将猪的甲状腺去除，不让其通过对学生练习结果的评价，了解学生对知识的掌握，新知 流入市场，其中的道理是什么？ （2）编写有思维力度的促进能力发展题 （3）编写渗透情感又体现能力培养方面题 请同学对本节课进行总结，根据同学总结的情况作一定的补充，并强调本节课的重点内容。 小结 全课，思考：通过本节课的学习你有什么收获，并谈谈交流你的体会。 评价 最后进行赏识性的评价。

八 板书设计

第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节

激素调节：内分泌器官→激素→调节

对知识点进行总结，对本节内容进行反思和相互交流评价。 以便确定下一步的补偿性学习的安排。 通过小结和思考可以知道是否达到教学目标。进行赏识性的评价是对学生活动的总结和升华，促进学生知识、能力、情感态度价值观得到良好的发展。 一 下丘脑与垂体 2、血糖平衡的调节

下丘脑→垂体→甲状腺、性腺 二 甲状腺调节发育与代谢 学生描绘血糖平衡调节的图解 1、甲状腺激素的种类

2、甲状腺激素的功能 三 胰岛素与胰高血糖素

——调节血糖浓度的激素 1、血糖的来源和去路

四 性腺分泌性激素

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