导学案设计调查报告

导学案设计及使用情况的调查报告

一、调查目的：

了解到本校推行了导学案这一新的教学模式，为了了解导学案在设计及教学中的应用情况以及使用后的教学效果，使导学案在教学取得更广泛的应用，特开展此次调查。

二、调查对象：七八年级语文教师。

三、调查方法：

问卷调查 ：问卷调查在七八年级任课教师当中进行，共发问卷15份，回收有效问卷11份，达到理想的高效样本数。

四、调查时间：2012.10.23-----2012.10.25

五、调查结果：

1、教师们比较认同导学案教学模式，也表现比较浓厚的研究热情。

2、98%的教师在导学案设计时，花费时间最多的是研读课程标准和教材，寻找相关资料。

3、在编制导学案时，99%课的还是由备课组教师轮流编写的。60%的老师在编写时，是根据学习目标、学生情况及文本内容研制导学案，30%的是根据学习目标对收集习题资料进行修改整理，还有30%的老师根据学情、授课习惯对现成的导学案进行修改整理得来的。

4、导学案的使用，60%的教师课前预习、课后练习时用，30%课堂每一个环节都用，30%课堂上每一个学习任务完成后用。

5、70%的老师们认为在使用导学案中，是学生学习目标明确，使用导学案提高了学习效率，但还有30%的老师却不知怎么与想教的内容结合，使导学案延误不少时间。因此，还有一部分老师对使用导学案能否提高课堂教学表示不是很肯定。

6、把导学案提前发给学生，要求学生结合课本去做，上课前是否收回检查，了解学生预习情况，所有的老师都选择“有时收”。这样老师对学生的预习把握不是很透彻，上课的效果就值得怀疑了。

7、在学生预习不充分时是否上课的问题上，大多老师选择“看情况”，个别老师选择“上”，这点似乎和我们的新理念有点冲突。

综上所述，从问卷中也可看出，老师们都很想了解导学案教学，但是在其设计、编排、使用中存在着困惑。这或许是老师对导学案教学了解不深、不透，甚至误解或理解偏差。使教学理念与实际脱离。因此，其一，要真正理解“以学定教”，就必须改变根深蒂固的“教”的统治地位。要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在学生需要时“教”。“教”不是弱化，而是要求更高。 其二仍有观望现象。学生、

教师利用导学案的操作程序需要认真研究，并且在实践中不断完善充实，教学需要及时反思，教研气氛因每位的参与才丰富多彩。 其三应树立课改的主人意识，不是旁观者。学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的；新的教学方法需要每位老师研究探索的；集体教研是依赖于每位老师参与达成的；导学案的预设是靠每位老师生成的。调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成、学生需及时记录整理导学案、学生作业量大的问题、教学方法陈旧等问题，只要明确了自己的身份，我相信我们会设计一份属于我们自己的导学案。

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