北师大版八年级下册分式说课稿(2)

注意事项：学生通过观察、类比，及小组激烈的讨论，基本能得出分式的定义，对于分式的分母不能为0，有的小组考虑了，有的没有考虑到，就这一点可以让学生类比分数的分母不能为0加以理解，还可理解为字母是可以表示任何数的。这样获得的知识，理解的更加透彻，掌握的更加牢固，运用起来会更灵活．

3.举例应用分层教学

学生讨论分式什么时候有意义？什么时候无意义？什么时候分式的值为零？ 例题（1）当 x=1，2时，分别求分式

（2）当 a取何值时，分式2x的值； 3x 1a20a 40b35m 、 、、，它们有什么ba ba bxa 1有意义？ 4a 1

a 1（3）当 a取何值时，分式 无意义？ 4a 1

a 1（4）当a取何值时，分式 的值为0？ 4a 1

其中（1）（2）（3）问由学生在自主完成的基础上同桌交流，然后师生评述，使全体学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学习目标，获得成功感。在此基础上我补充了第(4)问让学生进一步探索出分式为零的条件

设计意图：通过分式有无意义的条件探究活动，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣，增强自信心，引发主动学习的内在动机。

讨论、解答结束后，教师再一次总结分式有无意义的条件及分式的值为零的条件并板书加深对知识的理解。 分式A有无意义的条件： 1、有意义 B≠0； 2、无意义 B=0. B

3、分式值为零的条件 A=0 且 B≠0.

4. 及时反馈归纳小结1、反馈训练，巩固概念

（1）、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？

A、3a32x4axy y B、 C、 D、 E、π F、 22ax5bc2x 1

设计意图：考察学生对分式、整式概念的理解．

（2）、x取什么值时，下列分式无意义？

2xx 1|x| 1 、 、 、 x 24x 1x 13x

设计意图：让学生体会分式的意义，知道如果a的取值使的分母的值为零，则分式没有意义，反之有意义．

（注意事项：学生通过类比分数的分母不能为零，基本能理解分式的分母也不能为零。在学习中，有些学生错误的理解为只是分式的分母中的字母不为零，应该及时纠正，是整个分母不为零。分母可能是单项式，也可能是多项式。

2．小结归纳,分层作业

a.小结：

(1)通过本节课的学习，你学会了哪些知识?

(2)通过本节课的学习，你最大的收获是什么？

(3)通过本节课的学习，你获得了哪些学习数学的方法？

设计意图：让学生畅所欲言，大胆谈自己的收获和感想，充分发挥学生的主体地位，从学习知识、方法、和延伸三方面进行归纳。

b.作业布置：

针对不同层次的学生，更好的体现因材施教的原则，我将本节课的作业分为必做题和选做题两部分。

必做题是教材67页1、2、3题

选做题是教材68页4题及编一题用分式表示数量关系的实际问题

设计意图：根据学生的个体差异，设计分层作业，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。

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