对职业教育人才培养目标定位的思考(2)

综上所述，职业教育人才培养目标是“高素质、技能型”的专业人才，应满足知识、技能、素质三方面的要求：

知识方面，要求学生具有与本专业相适应的文化水平，掌握本专业基本原理、核心概念和主要操作程序。

技能（能力）方面，要求学生掌握本专业基本操作技能，具有较强的沟通、组织和协调能力，具有一定的工作经验和革新能力，能够在工作中从事多岗位的复杂性劳动，能够有效带动和组织协调其他人完成目标任务；具有获取新知识新技能的能力，能够将最新的理念、最新的技能要求、最新的设计，最终转变成最佳的服务和效益。

素质（态度）方面，要求学生热爱祖国，理解并拥护党的基本路线，身心健康，人生态度积极，恪守职业道德，通达商务礼仪。

4职业教育人才培养目标指导下的人才培养模式

关于什么是人才培养模式，早在1998年教育部的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》文件中就曾指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。这实质上是从培养目标、培养规格和培养方式三个方面来给“人才培养模式”下的定义。

职业教育人才培养模式，是以培养“高素质、技能型”的专业人才为目标，在一定的教育思想和教育观念的指导下，为实现预期的人才培养目标而采取的培养过程和运行方式。职业教育人才培养模式是最能体现职业教育办学特色的方面。

由于职业教育的职业性特征，它必须面向市场需求，服务地方经济。那么在人才培养的过程和方式上，职业教育必须要与市场和企业紧密联系起来。工学结合，是职业教育人才培养的基本模式，它将工作实践与理论知识教学、职业能力培养深度融合，强调工学交替、工学并重，工学结合的人才培养模式是实现职业教育人才培养目标的必由之路。

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参考文献

1倪成伟.我国高职教育人才培养规格探讨［J］.职业技术教育，2011（4）

2吕鑫祥.新形势下高职课程的若干理论要点［J］.教育发展研究，2002（9）

（责任编辑高平）

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