班级里的“拖拉机”(2)

三、思考

心理学家皮尔斯·斯蒂尔认为拖延的原因可能是以下四个：注意力分散和易冲动；对成功信心不足；目标和酬劳太过遥远；讨厌被人委派任务。拖拉是防备行为的一种过敏形式，这种形式的目的是保护一个人的自我价值感，也就是说，拖拉发生在我们担心自己的价值感与独立感会受到威胁的时候。

每个学生拖拉的原因各有不同：小A从小没有受到严厉的管教，时间观念淡薄，这样的孩子在成长过程中往往很多时候有拖延的毛病，如果监督得力就不会使她发展成为行为习惯；小B是由于自卑而拖延，是对自己自卑的掩饰，应该让他树立自信心；小C是要求过高的完美主义者，应该让他降低自己的目标。学生养成拖拉的习惯后慢慢就会形成这样的性格，目前是影响到学习成绩，将来踏上工作岗位就会影响到自己的职业生涯。另外拖延症患者往往都会事后自责，经常会感到焦虑，难以有喜悦的情绪。

在孩子的性格成长中父母的作用至关重要，但是受到文化程度、职业等的限制，学生所受到的教育参差不齐，这就要求学校教育要及时跟上。孩子的教育是一个细致科学的工程，爱孩子就要真正关注孩子的成长过程而不是他的努力结果。不能对学生的评价唯分数论，对学生要因材施教，了解其行为的心理根源然后采取有针对性的措施。

（作者单位：山东省蓬莱第一中学）

（编辑：孙利）

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