中职学校公共音乐课现状的调查与思考

　摘要：公共音乐教育，是职业教育中一个不可或缺的重要组成部分，更是提高学生综合素质、促进学生的德、智、体、美全面发展的一项重要教育活动。本文以广州市信息工程职业学校为个案，调查中职生公共音乐课学习现状，分析中职学校公共音乐课程实施存在的问题，探讨如何有效地开展公共音乐课程教学，提高公共音乐课教学质量。 
　　关键词：中职学校 公共音乐课 现状 调查 
　　2013年3月，全国《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》正式颁布，新课程改革实施以来取得了很好成绩，但也暴露出的一些问题，使得在中职学校全面开展公共音乐课程有效教学的难度大大增加。基于此，为了深入地了解在中职学校开设公共音乐课程的基本状况，笔者以广州市信息工程职业学校的部分学生为对象做了一次抽样调查，发放问卷598份，收回有效问卷576份，有效回收率为96.3%。 
　　一、调查结果分析 
　　（一）学生对音乐艺术的认知程度较低 
　　中职学校公共音乐课程自开始实施以来，受到广大学生的欢迎。调查访谈中，大多数中职学生们对所开设的公共音乐课程持欢迎的态度，当问及“在中职学校音乐学习还有必要吗”时，76%的学生选择“非常必要或必要”，且有64%的学生对学校开设的公共音乐课表示喜欢。但在音乐艺术的认知程度上，大多数中职学生有关音乐方面的知识与器乐技能水平低下，关于“您对于音乐理论知识知道多少”这一问题时，有38%的学生表示“一点也不会”，54%的学生表示“知道一点，算是初级水平”，仅有8%的学生表示“精通音乐理论知识”；在回答“请问您的音乐识谱能力”问题时，有多达65%的学生表示“不识谱”。由于长期以来中职音乐课程教学缺乏“对音乐的深度理解和审美感知”，从而让学生失去了学习的积极性和主动性，直接影响了教学的有效性。 
　　（二）课程学习更注重实践性和趣味性 
　　在回答“您最喜欢的音乐类型是什么”问题时，有74%的学生选择“流行音乐”，17%的学生选择“艺术歌曲、钢琴曲作品”，9%的学生选择“民族歌曲、古典音乐、歌剧、器乐曲作品”等传统音乐。就中职生而言，学习公共音乐课的主要目的就是在提升自己的审美能力和综合素质同时缓解专业课程学习的压力。多数中职学生认为，多开设一些有趣、实用的公共音乐课（音乐欣赏课和音乐实操课），学习中既不用花费太多的时间和精力，又能从中收获乐趣和知识。因此，在回答“您期望公共音乐课的教学形式是什么样的”问题时，有46%的学生希望开设“音乐欣赏课”，63%的学生希望开设“音乐实操课”，13%的学生希望开设“理论知识课”，仅有5%的学生选择“纯理论式讲课”。从学生的期望中，我们可以看出公共音乐课程改革应体现两个方面特点：一是根据学生的特点和兴趣爱好，合理安排教学内容；二是音乐理论知识须与实践相结合，才能使学生加深对音乐学习的理解，提高他们的兴趣。 
　　当问及“除了公共音乐课，您还通过哪些形式接触音乐”时，66%的学生选择“大众媒介（网络、手机、电视）”，20%的学生选择“校外音乐活动”，14%的学生选择“艺术第二课堂和社团实践活动”。可见，结合现有的公共音乐课程，注重实践性和趣味性相结合的，构建大众媒介公共音乐教育平台，正是今后中职学校推动公共音乐课程改革的方向。 
　　（三）学生参与课外音乐活动积极性有待激发 
　　根据中等职业学校公共艺术教育教学大纲，拓展模块中音乐教学主要集中在课外音乐活动（第二课堂），广大学生对此表示欢迎。“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的角度出发开设公共音乐课程，使学生在丰富多彩的课外音乐活动，丰富情感体验，激发求知欲望，增强自信心，满足身心健康发展要求，促进学生德、智、体、美全面发展。但是在调查过程中，我们也发现了一些不和谐的现象，虽然大多数学生对课外音乐活动表示欢迎，但对专业学习时间紧张的中职生来说参与活动人数不多，缺乏吸引力。在调查中，回答“您希望校园里多组织一些音乐类活动吗”的问题时，选择“希望，但不会参加”的占56%，有16%的学生选择“不希望”，选择“希望，而且会参加”的学生仅仅只有28%。因此，如何真正体现公共音乐课程中的人文精神，将其输入到第二课堂之中，使得活动丰富多彩、寓教于乐，也是今后开展中职学校公共音乐课程必须思考的问题。 
　　二、思考与建议 

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