十年磨一剑 用心做人梯(2)

在一个多月的时间里，大家放弃周末的休息时间，和选手一起找资料、认植物、做实验、议演讲……齐心协力，攻坚克难。功夫不负有心人，天宁区再一次获得了省基本功竞赛一等奖的殊荣。更重要的是，团队中的每位成员也都在这短短一个月中，自身素养得到了长足的提高。

教师发展是一个系统工程，培育一个点就可能辐射一个面。如何辐射精英老师的资源，培育更多的学科点灯人是唐老师始终思考和关注的。获奖回来半个月后，在他的建议下，以参赛选手所在学校教研组为主体，省赛选手辅导校内青年老师执教了观摩课，精彩的研讨得以延续。

镜头三

在朝阳第二小学的科学实验室里，一群来自各校的老师们会聚一堂，他们中有数学老师，有信息技术老师，有总务主任……但他们还有一个共同点——都还教着科学课。与会的还有一些中老年教师，他们虽然是专职教师，但很多是从其他学科转过来的。此刻，他们正专注地记着笔记。这次的培训主题是：课程内容标准中关键实验的设计与指导。担任培训的是区内四位学科带头人，他们精心准备了课件和实验器材，围绕课标和教材，时而讲解，娓娓道来，时而互动，答疑解惑。

一直以来，科学兼职教师群体承担着相当部分的课时量。他们人数多，学科背景纷杂，参加培训的机会却相对较少，学科素养存在明显缺失，主要体现在：科学知识储备点状化，缺乏内在的知识结构；科学方法认识符号化，缺乏对科学探究内涵的正确理解；科学态度理解浅表化，认知停留在书面；科学方法日常应用弱化，缺乏应用科学知识解决实际问题的意识和经验。然而，他们面对的学生同样渴望获得良好的科学教育，这些教师承担的责任一样重大。

为了解决这一矛盾，唐老师一方面呼吁学校在课务安排时将兼职教师的课时相对集中，使他们有更多精力投入到教学研究中。另一方面，他组织区内骨干教师开展面向全区的“双维度”“两条线”的培训。“双维度”指同时关注科学教师的学科素养和教学素养；“两条线”指教师专项学习和教学研究齐头并进，落实培训。

为了解决真问题，真解决问题，取得更好的培训效果，唐老师对培训前的调研分析、培训中的方式改良、培训后的跟进反馈都做了富有创新意义的思考与实践。

一是摸索出一条小学科学教师科学素养调查的有效途径，初步形成一套完整的调查体系。唐老师的团队围绕科学素养的四大维度，采用多渠道考量、聚焦式观察的方式，辅以逻辑推断、数据整理、综合分析等手段，提高了教师科学素养调查信息的全面性和准确性，尤其是创造性地加入课堂行为观察分析，通过分析教学行为背后的素养属性，使相关调研更具有应用价值。

二是在活动推进中采用“颠倒式”培训等创新举措。以往的培训多为专家讲，学员听，培训内容学员们是否已知，是否需要不得而知。为此，唐老师提出“颠倒式”培训方案，将培训流程颠倒，改变以往组织者定内容、台上讲台下听、会后自己内化缺少反馈的情况。他们基于前期调研选择培训主题，提前公布培训范围；学员围绕主题自学，带着观点、带着问题进会场；专家做完核心内容解读后，学员可以提问，由专家做个性化解答。线上培训结束后，专家和学员建立长期联系，依托网络开展线下即时性辅导。

“颠倒式”培训还指培训主讲人的颠倒，尤其在科学知识、技能方法类的培训中。以往，此类培训通常采用“能者为师”的策略。唐老师发现，有些老师在准备研究课时，由于坚持采用概念图梳理知识结构的方法，那些原先混沌的或是薄弱的知识往往会变得清晰，这些老师不知不觉地成为该方面的专家。于是他尝试让教师挑战自身知识薄弱处来讲研究课，在磨课的过程中给在座的“强者”做培训，在压力中更快成长。

“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”用心做好每一件事，不求回报，默默奉献，是唐剑老师的人生格言，也是小学科学教育工作者们的职业写照。

江苏省常州市教育科学研究院

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责任编辑刘 艺

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