《我们是怎样听到声音的》教学片段与点评(2)

生：我们组认为，乒乓球动的原因是因为纸屏振动了。

生：我们也同意，再补充一点：老师敲击大鼓后，鼓面先发生振动，产生了声音。声波传到了纸屏，引起了纸屏的振动，所以乒乓球就动了。

师：所以鼓膜的作用是产生振动。

点评：鼓膜在耳朵的内部，不容易观察到，借助耳朵构造模型，只能观察到鼓膜的结构。教师引导学生用大鼓和吊有乒乓球（特点是轻）的纸屏做实验，通过敲鼓让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动，从而让学生感知声波对阻碍物的影响，了解鼓膜的作用，很好地解决了本节课的一个教学重点。

师：我们已经知道了，鼓膜是一层非常薄、又轻又紧绷着的皮肤。如果不小心捅破了怎么办？

（老师边说边捅破一张纸。）

生：鼓膜捅破就不能发生振动了，我们肯定就听不到声音了。

师：说得很好。我们现在想一想，刚刚说如果没有了外耳道，鼓膜就和耳廓相连，会造成什么样的后果？

生：如果鼓膜就和耳廓相连，稍不注意就会把鼓膜捅破了。

师：是啊，所以你觉得外耳道除了有“传递声波”的作用，还有什么作用吗？

生：外耳道还可以保护鼓膜。

师：说得真好！外耳道和鼓膜都非常重要，我们一定要好好保护它们。应该怎么保护呢？

生：我们不能用力掏耳朵，否则可能就把鼓膜捅破了。

生：游泳的时候，我们耳朵进了水，要及时用棉签擦干净。

生：也不能用尖硬的东西去挖耳朵。

师：同学们说得都很好，希望大家好好保护外耳道和鼓膜。

点评：情感、态度、价值观的培养并不是简单、空洞的，需要借助一个好的载体和平台。在这一教学环节中，教师很好地利用实验及师生之间的互动对话，不仅让孩子了解了外耳道和鼓膜的作用，而且增加了孩子的保护意识，也为后面学习“噪音”及“如何对待听力有障碍的人”作了铺垫。

师：鼓膜产生振动后，把振动传递给和它相连的听小骨。听小骨是由三块骨头组成的，每块听小骨非常小，比一粒米还要小呢。别看它小，它可以把振动的幅度加大，从而传给和它相连的耳蜗。耳蜗是螺旋形的，像什么啊？

生：它像蜗牛的壳。

师：这个耳蜗里充满了液体，它可以把振动转化为听觉信号，再传给和它相连的听神经，由听神经传给大脑，大脑经过分析判读，我们就听到了声音。

现在你知道了耳朵是怎样听到声音的吗？我们一起来看个动画回顾一下。

（学生看动画——声音传递的过程。）

师：谁能帮我把黑板上组成耳朵的各部分按照耳朵听声音的过程，排个先后顺序？

（学生排序，略。）

师：谁能完整地说一说耳朵听到声音的过程？

生：耳廓收集声波，外耳道将声波传人到鼓膜，鼓膜产生振动，传给听小骨，听小骨可以把振动加大，传给耳蜗，耳蜗里面充满了液体，可以把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，我们就听到了声音。

师：说得太好了，让我们把掌声送给他！（学生鼓掌）你们听到掌声了吗？谁能和大家说说你是怎样听到大家掌声的呢？

生：我的耳廓收集了大家掌声的声波，由外耳道传到了鼓膜，鼓膜产生了振动，传给听小骨，听小骨把振动加大，传给了耳蜗，耳蜗把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，我就听到了掌声。

师：我建议大家把更热烈的掌声送给她！

点评：认识了耳朵的结构及其作用后，教师先采用动画帮助学生认识声音传递的顺序及过程，这时学生就容易掌握和理解了。再通过让学生在黑板上排列老师贴的板书顺序，以及让学生口头说声音传递的过程，尤其是通过让学生讲述“如何听到同学的鼓掌声”的具体实例，进一步巩固认识“人耳听到声音的过程”，水到渠成、恰到好处地解决了另一个教学重点。

片段四：认识噪音及其防治

师：耳朵可以让我们听到很多声音，我们来听几段音乐放松一下，听完后请告诉我你的感受。

（播放五段音乐，前三段舒缓、优美，后两段较剧烈、刺耳。）

生：开始听前三段音乐，感觉还蛮舒服的，很美，听到后两段的时候，就觉得特别的刺耳、难听、不舒服。

生：我也感觉一样，后面两段听着我都不想听了，就把耳朵捂起来了。

生：是啊，前面听着很悠闲的，后面听着吵死了。

师：老师和你们的感觉一样。像后面两段这样的嘈杂、让人听了不舒服、厌烦、不喜欢的声音，我们称之为“噪音”。在我们的周围环境中，很多地方都有噪音，我们一起来了解一下。

（播放视频：认识噪音。）

师：如果我们处在噪音的环境中又不可避免，应该怎么做来保护自己呢？

生：把耳朵捂起来。

生：戴上耳塞。

生：提醒周围的人尽量不产生噪音。

师：同学们说得很对。还有什么其他方法吗？一起来学习一下。

（播放视频：噪音的防治。）

师：噪音对于环境来说也是一种污染，过高过强的声音会破坏人的情绪，甚至会损伤人的听力。所以我们开始的时候问到：是不是只要有耳朵就一定能听到声音？

生：不是的。

师：你知道吗，有些人，一生下来就听不到音乐，或者听力有障碍，你觉得我们应该怎么对待他们呢？

生：我们不能嘲笑他们，应该尽量去帮助他们。

师：你真是个善良的孩子。我们应该怎么和他们交流呢？

生：手语。

师：你会做手语吗？

（播放视频：手语版《感恩的心》。）

师：老师希望你们好好保护自己的耳朵，充分利用自己的耳朵来感知这个丰富多彩的世界。

点评：这个环节以听音乐、说感受的方式，很自然地引入“噪音”的概念，引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法。在此基础上，让学生讨论该如何对待听力有障碍的人，对学生的情感、态度和价值观教育得到生动的体现。

总评

本课利用自学耳朵知识资料、认识耳朵模型、做纸屏实验活动、观看动画视频、贴板书等多种方式，帮助学生认识耳朵的结构组成、各部分的作用以及耳朵听到声音的过程，很好地解决了本节课的教学重难点。特别是几组自制简易教学具的运用，将抽象转化为具体，设计得非常有趣、巧妙和新颖。在轻松、愉悦的氛围中，学生通过看、听、做和说，很自然地接受了科学知识，解开了心中的谜团，同时对学生的情感、态度和价值观教育得以落实。江苏省南京市鼓楼区第一中心小学

江苏省南京市鼓楼区教研室

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