［关键词］核心素养；高三通史；复习
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25008102
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
高三通史复习课，内容繁多、关系复杂，不易形成历史知识的纵横联系，导致学生对历史知识的整体性、逻辑性的认知理解把握不足。对于通史的复习，常见的做法基本停留在知识的梳理层面，缺少消化、加工和提炼，难以真正构建知识体系，学生的历史学科素养更难以得到培养和提高。
基于此，笔者以《平民社会的来临：以宋代的经济和文化为视角》一课为例，探讨如何以知识为依托和载体，在复习课中培养学生的学科核心素养。
一、目标设置的方向性——明确素养与要求
（1）通过时空对比，突出唐到宋城市商业和东西方“商业革命”的比较，初步掌握在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的思维方式。
（2）通过搜集文献、图像、学术著作、文学作品等不同类型的史料，使学生初步掌握搜集史料的途径与方法，学习从史料中提取有效信息，并据此提出相应的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题。
（3）通过创设问题情境和开展合作探究，引领学生从不同角度解释揭示历史现象背后的深层因果关系，初步培养学生独立思考和历史解释的能力。
二、材料选择的取舍性——重组内容与结构
将有关宋代农业、商业、文化等基本史实，整合为三部分：第一部分“平民化——宋代农民从‘佃仆’向‘平民’转型”；第二部分“商品化——宋代的‘商业革命’”；第三部分“世俗化——宋代市民的世俗文艺”。
三、程序设计的主次性——优化过程与情境
第一部分“平民化——农民从‘佃仆’向‘平民’转型”的教学中，主要通过思考讨论、合作探究、史料研究等方式，帮助学生理解宋代租佃关系日益普遍的原因和产生的影响，从而推导出农民身份的变化，培养学生的史料实证、历史解释素养。
汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代 ( D )
A．中央集权弱化 B．流民问题严重
C．土地兼并缓和 D．自耕小农衰退
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