物理教学中如何培养学生的实验能力(2)

　　3边学边实验教学法，提高学生的实验能力 
　　所谓边学边实验教学，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式，是学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力.在物理教学中采用边学边实验教学组织形式，符合“以实验为基础”的教学原则，因而对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用. 
　　纵观初中物理所涉及的物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的.可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决.因而要实施边学边实验教学组织形式，就必须发挥师生的聪明才智，积极创新，自制实验器材.比如在“探究物体的重心是否一定在物体上”时，有学生就举起手中的胶带纸，说“它的重心不在物体上”.得出“物体的重心不一定在物体上”这一正确结论.再比如在“探究物体不受力时将如何运动？”，学生利用胶带纸做了另一个有趣的实验.先将胶带纸展开约30 cm长，手持展开的一端，令胶带纸以手为中心作圆周运动.突然松开胶带纸，胶带纸将沿松开端的切线方向做直线运动.从而得出“物体不受力时将作匀速直线运动”这一结论. 
　　教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式.他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑.用脑不用手，快要被打倒.用手不用脑，饭也吃不饱.手脑都会用，才算是开天辟地的大好老.”在物理教学中采用边学边实验这一教学组织形式，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的.开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力.有利于学生掌握学习和研究物理的方法.比如在教学“物体的浮与沉”时，要求学生利用课前准备好的一支空牙膏管（尾端剪开）、一块橡皮泥和一只盛水的玻璃杯设计一个可控制物体浮与沉的实验.经过同桌紧张的讨论，分析和操作，很快就形成了两个方案：方案一，先把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮;方案二，先将橡皮泥捏成一团放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将橡皮泥捏成船形，它就能浮在水面上.边学边实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程.　　4抓住实践活动课，发展学生的实验能力 
　　苏科版物理教科书每学期都安排了实践活动课，把培养学生的实践能力提到一个前所未有的高度.我们要认真对待实践活动课，精心设计实践教案，合理组织学生进行实践活动，但又不能拘泥于课本. 
　　4.1认真上好课本上的实践课 
　　如教学苏科版教材九年级下册“探究家庭用电的几个问题”一课，我们应根据学生的实际情况，确定适当的活动目的，精心设计活动方案.同时，还必须考虑到实践工具如电能表是否方便读取示数，各家用电器是否能单独控制通断，以及安全情况，等等，确保实践活动的顺利开展. 
　　4.2根据学习内容自行设计实践活动 
　　如在教学苏科版教科书八年级上“光的直线传播”知识 
　　后，我们可以设计一节实践活动课：“测量教学楼的高度”.进行实践活动时，可以分以下几个步骤：第一步，提出要求：你们能想出测量出教学楼高度的办法吗？第二步，组织讨论：确定实践方向;第三步，引导探索：太阳下，每个物体都有影子，那么影长和物体高度有什么关系呢？第四步，学生实践：用长短不一的竹竿立在太阳底下，分别量出影长和竿长，得出在同一时间里，竿长和影长成正比例关系，由此算出教学楼高.不仅巩固了“光在同种均匀介质中是沿直线传播”的知识，而且培养了学生的应用能力、动手能力和探索能力，也培养了学生的创新精神. 
　　4.3根据学习实际，布置课外实践作业 
　　课外实践作业是一种全新的课外作业，是平时家庭作业的发展，适应了新课程改革的要求.它以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力和促进学生综合素质的全面发展为目的.如在学习了“光的反射”以后，可以要求学生课后设计一个实践活动：“能用两种方法测量出教学楼的高度吗？”前面已经学过了用光的直线传播测量教学楼高度的方法，那么用光的反射知识能否测量教学楼的高度？需要什么器材？如何设计实验方案？通过这一实践活动，不仅使学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力得到培养，实验探究能力更是得到不断提高和发展. 

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类物理教学中如何培养学生的实验能力(2)在线全文阅读。