例谈高中物理开放题的教学设计(2)

　　若汽车在列车之后通过交叉点，时间应该大于25 s，即大于列车车尾通过交叉点的时间，而当时间为25 s时，汽车位移应该小于175 m。 
　　解析如下： 
　　以上教学设计紧紧围绕教学内容，按照“质疑—研讨—解决”的教学模式，通过对几个关键的开放性问题的设置，引导学生自己探究知识，主动分析问题，体现了教师主导、学生主体的教学理念，使问题分析得更加全面深入。 
　　3 教学反思 
　　此题为笔者教学中遇到的一道开放性物理问题，难度较大，通过组织协作（开展讨论与交流），在引导中设法把问题引向深入，诱导学生自己去探究物理规律。一个好的问题，加上老师的有效引导，会使我们的课堂变得积极、有效，也会让学生体会探究知识的无穷乐趣，这样更能激起学生的发散思维，体现学生学习的主体地位[2]。 
　　但是，开放性习题往往较难，教学费时较多，而课堂教学又要受到时间限制，因此课前教师要作好铺垫。另外，结合我们的教学实际，教师要转变教育观念，翻转课堂，掌握新的教学基本功，积极进行开放题的研究，最终为提高学生的综合分析能力而努力。 
　　参考文献： 
　　[1]王忠云，钱华.开放式习题教学的探索与实践[J].物理教师，2005，26（6）：24—25. 
　　[2]许家雄.开放题与开放式教学[J].物理通报，2004（5）：16—17. 

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