探究性实验在初中物理教学中的实践探讨(2)

　　3注重适时安排、循序渐进、一气呵成 
　　“探究性”实验并不是单独的课程，仅仅是作为初中物理一个辅助手段来开展的，所以也不能过分地强调其在初中物理教学中的地位.要知道物理教学的课时是固定的，尽管实验教学仍是不可或缺的一部分，但是也要合理地把握实验教学的教学安排和进度.特别是还要突出“探究性”实验的探究性，探究的过程必然是在一个严密的逻辑下进行的，因此除了实时安排，还需要实现教学中的“循序渐进”也就是说能够保持实验中的内在逻辑性.所谓“一气呵成”就是要充分强调实验的设计性，实践教学中需要将“探究性”实验融合到整个教学过程中，让实验真正意义上成为教学的辅助手段和方法，例如可以将实验中问题的假设和猜想提到课前，而在课堂的主体阶段完成实验结果的分析和讨论，并将主要的物理知识、规律和实验结果结合到一起.在课堂上全面地体现“探究性”实验的作用和价值并不容易，特别是初中学生能力有限，而教师也要有着很高的全局观，理解课程的进度和安排，在基本知识学习保持渐进性和阶段性的时候，做到探究性是困难的.必须采取“适时安排、循序渐进、一气呵成”的原则，有效地减少物理教师过度的灌输，以及学生难以接受的局面，真正体现出“探究性”实验的价值和意义. 
　　总而言之，“探究性”实验是符合新课改思想的重要教学方式，旨在让学生通过实验亲身感受知识的构建过程，达到探究性学习的效果和目的，表现在初中物理中也有一定的特殊性.因此，教师要充分考虑学生的知识结果和思维特点，激发学生兴趣为学生营造良好的探究性学习氛围，体现出实验教学的价值.

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